农村“留守幼儿”情感教育缺失的教育策略分析

　　1 情感教育在幼儿发展中的作用
　　情感是人类心理活动和人际交往的重要组成部分，是一种高度复杂的心理现象，是对客观事物与人的需要之间关系的反映。①从情感的内容看，情感可划分为机体情感、知觉情感和社会情感。从情感体验的内容看，可划分为道德情感、理智感、美感。从情感体验看可分为积极情感体验、中间情感体验和消极情感体验。积极情感体验可使机体的思维敏捷，反应敏捷，心理健康；消极情感会使个体情绪低沉，思维停滞，过多的消极情绪会使个体出现反社会性人格和行为。
　　幼儿的情感在三岁以前基本上处于萌芽期，具有奠基作用。尤其是与父母之间的情感，在这个阶段是极为重要的。如果在幼儿时期不能跟父母建立一种亲密的情感，情感发展没有完善，那么幼儿未来的发展中将会缺乏安全感和幸福感。而三岁以后，特别是在幼儿园的集体生活中，幼儿通过与伙伴和教师的相处，社会性情感发展起来了。从道德感、理智感等情感而言，在很大程度上取决于环境的影响和成人的培养。所以情感教育在幼儿时期尤为重要。②
　　本次调查发放问卷108份，回收108份，有效回收率100%。在调查问卷的基础上随机访谈了20名幼儿。访谈内容包括：幼儿与父母的亲子关系、家庭生活环境、在园情况及个人身心发展状况。
　　3 农村“留守幼儿”的情感教育缺失原因分析
　　在安徽省广大的农村地区，学前教育发展滞后，无法和城市相比。它们一方面存在“无力”的问题，即农村幼儿园的办园设备、师资力量、资金等严重不足，客观上远远达不到正规办园的条件要求，也满足不了幼儿发展的需要。另一方存在“无心”的问题，幼儿园的教师整体专业素质不高，幼儿教育观相对落后，缺乏科学的学前教育观，对幼儿的情感教育不够重视。④据实际情况反映，很多乡镇只有一个公（下转第190页）（上接第163页）办园，民办园也很少。入园的幼儿接受的启蒙教育也很不规范和科学，大多是“小学化”的教育，更无法顾及对幼儿情感教育的关注了。
　　家庭（主要指父母）在这些“留守幼儿”的教育尤其是情感方面，起着关键作用，然而却存在着“有力无心”的问题。“有力”是指父母虽然不在幼儿身边，但原本是可以做到和幼儿的情感交流与教育的。父母可以利用现在方便的交通和通达的信息手段，使用正确的方法，与幼儿互动，加强对幼儿的情感教育。然而在“有力”基本能保证的前提下，家长却是“无心”的，即父母缺乏对幼儿进行情感教育的意识，主观上没有重视这一教育的重要性。由此，家庭在“留守幼儿”的情感教育方面是失职的，从而也带来了很多负面影响。
　　4.1 强化政府的教育引导职能，关注留守幼儿情感教育
　　4.2 加强幼儿园情感教育的引导和补偿作用，营造温暖的教育氛围
　　4.3 增进家园合作，形成家校与社会的情感教育合力
　　注释
　　② 陈帼眉著.学前心理学.北京：人民教育出版社，2003：312-313.
　　④ 陈帼眉， 姜勇主编. 幼儿教育心理学. 北京： 北京师范大学出版社， 2007：141-142.

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