小组合作在高中英语教学中的作用及应用

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0160-01

　　1.高中英语课的要求

　　新形势下的高中英语教学要充分发挥学生的想象力、创造力，使学生积极参与课堂，让学生把零碎的语言知识进行系统化，并在交际活动中进行运用。教师要把握好课堂学习的目标，通过一系列的小组活动培养学生综合运用语言的能力，让学生体验小组合作对高效英语学习所起的作用。

　　2.小组合作在高中英语教学中所发挥的作用

　　2.1 小组合作的内涵。小组合作以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，其感情色彩渗透于教学过程的各个环节，群体成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。在群体中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，形成良好的人际交往技能。通过小组合作，学生学得的就会更多，学得也更加愉快。所以小组合作在英语教学中起着极其重要的作用。

　　2.2 小组合作的作用。

　　（1）小组合作可以有效地开发学生的潜力。小组学习有利于学生积极思考，促进交流，取长补短，学习小组朝着一个共同的目标前进，每个同学都尽力发挥自己的最高水平，使自己的学习小组能获得最好的成绩。小组合作不仅能发挥每个人的特长，而且可以激励每个群体成员积极开发自己的潜力。

　　（2）小组活动可以培养学生的互助精神，拓宽知识范围。一个人的知识范围是有限的，在小组活动中，通过集体的力量，同学们可以查漏补缺，取长补短，在小组活动中，每个同学都有参与的机会，学生在给其他成员作解释的时候，为了详尽地阐述认知细节，就必须想办法搜索各方面的知识，拓展自己的视野，丰富所学知识，从而真正达到学习知识和提高能力的目的。

　　（3）小组合作能增强同学间的感情交流。在小组学习所营造的合作、互助的学习氛围中，同学们通过共同的学习和交往增进了感情交流，加强了同学之间的理解，培养了彼此间的合作精神，实现了在学习活动中共同提高、共同进步的目标。

　　（4）小组合作可以改进传统的英语授课方式。传统的教学评价强调的是个体在整体中的位置，这样不仅压抑了学生的学习兴趣，使本应该活泼的英语课堂变得枯燥乏味，还会给学生增添无形的压力，从而导致学生的厌烦急躁情绪，压抑了学生的创造力。有鉴于此，小组合作把"不求人人成功，但求人人进步"作为教学评价的尺度，把个人之间的竞争变成了群体之间的竞争，形成了"组内成员合作，组间成员竞争"的新格局，学生通过对小组活动的参与，不仅个体在原有的基础上有所提高，而且整体的竞争实力也得到了增强。

　　3.小组合作在教学活动中的应用

　　3.1 小组合作在口语教学中的应用。我在口语教学中采用把学生进行分组的方式，小组成员分工协作，擅长网络技能的同学可以负责去网上搜索所需材料，擅长写作的同学可以负责对所搜材料进行整理，擅长口语的同学可以担任课堂上的汇报任务。这样就可以使有不同特长的同学的潜力得到最大程度上的发挥，使他们在小组活动中找到自信。为了活跃气氛，可以让学生小组合作准备一些话剧，课上用英语进行表演，话剧的主题由他们自己来定，里面的角色由他们自己来分配。表演的同学为了得到其他同学的好评，必须做好充分准备，而听的同学为了给出一个恰当的评价，必须认真观看表演，这也是对语言知识的学习，通过这种学习方式，学生的自主性得到了充分发挥，学生的创造性思维能力也得到开启，课堂气氛活跃起来了，学生对英语的喜爱程度也就油然而生。可见这种小组学习，不仅使学生学得了语言知识，而且也锻炼了他们的语言应用能力，更为重要的是，学生在这种课里体会到了与人协作的快乐。

　　3.2 小组合作在阅读教学中的应用。在传统的授课中，教师往往把阅读文章当做精读材料处理，对其中所涉及的语言知识和语法知识进行细致的讲解，这种授课方式根本不能调动学生学习的积极性。但是如果我们采用小组活动的形式，让同学进行讨论并对课文内容进行改编，那效果就会不一样，在活动过程中，由于小组成员之间需要互相补充，互相完善，因而需要大量的语言知识，也有利于他们语言能力的提高。

　　3.3 小组合作在语法学习中的应用。语法学习历来是学生感到极其困难而枯燥的部分，而传统的语法教学给学生的语法学习带来了更大的困难。传统的语法教学注重对语法条款的详细讲解和学生对语言知识的机械化记忆，语法内容繁杂，学生学起来很是费力，遗忘的速度也很快，对语言的应用就更为困难。如果采用小组合作的方式，我们可以很大程度上避免这种现象的发生。我在语法教学中对语法知识的学习采用小组合作的方式，让学生分小组描述一次经历，讲述一个故事，让其在描述的过程中尽量使用所学语法知识，最后来展示各小组的短文，分享最优秀的成果，从而使其意识到语法的实用性。对语法的学习不能仅仅局限于语法结构，还在于把所学语言知识应用于实践活动，这是传统的教学方式所无法比拟的，小组合作学习提高了学生学习兴趣，增强了学生学习自主性。

　　3.4 小组合作在英语写作方面的应用。写作提倡"交互性"写作。写作不完全是个人行为，而是发生在社团中的行为，教师在写作教学中就不应该总是让学生单独写，而应该多布置两人或小组写作任务，使他们通过讨论合作等方式完成写作。通过交流与合作，互相启发，取长补短，不仅能够激发学生的好胜心，创造性，增强他们的写作兴趣，还可以培养他们的自主学习能力和合作精神。

　　总之，在英语教学中，小组合作学习打破了传统英语教学的局限性，可以极大地提高学生的合作意识，培养学生的合作精神，使他们互相学习，取长补短，从而增强自主学习能力。同时，在学习中水平较低者可以获得自信，对学习产生兴趣。

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