探究教学创生视角下的高中英语有效写作教学对策

　　一、高中英语写作教学的现状

　　英语写作是英语教学的重要部分，通过对高中英语写作教学的现状探析，可以发现，大部分学校的英语教学并没有如语文教学一样，将作文独立出来形成作文课，只是作为一般英语教学中附带教学的内容。部分教师在对待英语写作的教学时，认为只要灵活掌握丰富的英语基础语言知识，就能完成英语写作。因此在对学生英语写作的要求上，多为背诵经典句型和积累词句等，使学生在一定程度上产生疲倦心理，并且在写作技能上得不到显著提高。另外，在部分开展高中英语写作的课堂上，忽视了对学生课堂的写作操练，使得学生在课后写作中遇到问题不能及时得到解决，在写作内容的完成上带有任务式的特点。

　　二、教学创生与高中英语有效写作教学的关系

　　高中英语写作教学中的教学目标、教学内容、教学方法等，都是在英语教材内容上进行创造和生成的，因此，在教学创生中，高中英语写作教学的有效性能够充分体现。例如在高中英语写作教学中，关于写作方法的教学，教师要根据学生的写作特点，拓展多样化的写作方法教学。另外，教学创生是贯穿英语有效写作教学过程的，并且具有交际性、实践性及过程性三大特点。英语写作的题材跟语文写作一样，也应该来自于生活，因此要求学生观察周围的生活实际，写作起来有话题可写，英语词汇的运用也更贴近生活，这是其交际性特点的重要表现。其次就是实践性，学生的写作能力必须通过多次实践，才能达到技法的熟练和写作能力的提高。最后高中英语写作教学是一个重过程的教学，在教学过程中，教师需要对学生写作过程中的问题进行讨论和分析，在写作的难度上进行适当调整。

　　三、教学创生视角下的高中英语有效写作教学的对策分析

　　教学创生视角下，要求高中英语教师在教学目标和教学内容等基础上进行写作教学的创新，以下是英语有效写作教学的对策分析：

　　（一）在英语写作题材上，引导学生关注周围实际

　　英语写作不仅需要一定的结构手法，写作内容，还需要具有创新性。因此，在写作题材的选用上，就需要学生多加斟酌和考虑。教师在指导学生进行英语写作时，应该要求学生注意观察周围实际情况，引导学生将身边熟悉的题材运用到写作当中。另外，教师在写作课堂上可以运用举例的方法，如设置情景交际式的话题作文题目，对学生进行引导示范。如中国春节的习俗类文章，可以这样拟：你的美国笔友将来中国北京和你一起过春节，要和你一起逛长城，猜灯谜，去北京小巷子感受中国传统文化，等等。要求学生以此为情境进行写作。这类题目的设计给学生写作题材的选用提供了方向，贴合学生实际，通过联想的手法，将英语运用于实际交流中。

　　（二）在英语写作过程中，利用一定的要求诱导学生创作

　　英语写作注重过程，因此，教师在写作教学中，对学生的写作过程要加以重视。教师在安排写作任务时，要通过一定的要求规范学生的写作方式，建立一定的写作原则，从而养成学生规范写作的习惯。通过一定的要求，诱导学生写作时，如在面对游记类等论述层次较高、学生一般无从下手的写作题目时，教师可以通过固定模板，让学生尽快整理写作思路，从而激发写作兴趣，完成写作任务。这种类型作文的训练，教师还可以采用随堂练习的方法进行，让学生在写作中相互讨论交流写作的技巧和方法，然后采用建立小组的方式，汇报小组讨论结果。这种方法既训练了学生的自主参与性，又激发了学生的写作兴趣，对写作能力的提高有促进作用。

　　（三）在英语写作评价上，用评分制详细指出学生写作的优劣势

　　高中英语写作教学还有一个重要部分就是写作评价。写作评价是教师对学生英语写作的综合能力的判断，通过作文质量也就是写作结果的评分体现。在教学创生视角下，有效英语写作教学要求教师在写作评价上进行细化和改革，这就意味着教师在审阅学生的写作结果时，要综合考虑学生的写作特点，对每位学生的写作潜力进行挖掘。因此，教师可以采用100分制评分的方法实现对写作的评价，评阅后要对学生的扣分点和加分点进行指出，并且给予学生今后需要强化的方面、学习方法等的建议。通过评价的细分，教师还可以采用学生之间相互评阅的方式进行，学生可以通过评阅他人的写作，发现自身优势和不足，从而进行创新和发展。

　　四、结语

　　教学创生就是在教材内容和教学目标的基础上进行教学内容创造和生成的过程，有效写作教学是体现英语教师工作效率的重要手段，也是现代教学理念的更新化。在教学创生的视角下，提高高中英语写作教学的有效性需要在写作题材、写作过程及写作评价三个方面展开，对提高学生英语写作能力具有重要意义。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/177103.html