高职电子技术教学课程教学的优化策略研究

　　电子技术课程是工科的基础课程，在不少的高职院校内是电气专业最为核心的课程之一，对学生对专业的深入学习和实践都有很强的指导意义。电子技术课程十分讲究时效性，应用范围极广，课程教学质量会直接影响专业性人才的培养问题。然而目前高职院校电子技术教学课程仍然存在不少问题。

　　1.高职电子技术教学存在的问题

　　尽管高职院校开设电子技术课程已经有近十年，不少知识体系和实践标准都已经相当成熟，但是时代是发展的，目前的电子技术课程依旧存在一些公认的问题，如：课程内容变化甚少，许多目前技术基本不会采用的原理都还出现在教学课程之中，这无疑降低了课程的教学效率，院校几乎没有对电子技术课程进行改革，盲目地对一些已经过时的经典内容反复教学。教学理念停滞不前，学生对知识的理解往往停留在表面，教师和学生两方面都很少认真对待“所以然”的问题，从而限制了学生的创造力和想象力。教学课程仅仅局限于该课程本身，缺乏对发散思维的培养，从而限制了专业的视野。不少教学实践环节和实际严重脱轨，经常出现为了实验而实验的情形。

　　2.高职电子技术教学课程教学的优化

　　2.1 明确教学目标和教学标准

　　高职院校的教学过程是服务于实践的，因此教学内容必须高度强调实用性。电子技术教学依旧是通过课本和课堂向学生传授知识，目前形势要求学生能够通过课程具备更强的解决实际问题的能力，因此必须跳出教学内容的束缚，不拘泥于某个知识点本身，要善于在时间中学习知识，用知识提升自身专业水准。工程实践中能够提高效率的内容才是真正应当重点传授的知识，在工程实践中被淘汰的技术所涉及到的知识点应当从教学内容中删除，尽量少做无用功，技术和历史等人文知识不同，高度强调可行性和实用性，一旦一项技术被淘汰，再去学习了解该技术的意义不大。学生在承受繁多的教学内容时更加容易产生厌学的情绪，在实践中缺乏明确的目标，很难抓住教学内容的重点，从而在实践中缺乏执行力。

　　教学内容在高职院校开设年限较长，教材中对各类知识讲解的较为详细，包括在一些分立的元件电路上也花费了较大的篇幅。教学内容的修订工作是一项较大的工程，具体实施方法可以对毕业生进行追踪调查，根据毕业生在工作岗位的反映确定教学内容的价值，从而比较准确地更新教学内容。毕业生跟踪调查工作实施起来却很困难，因为高职院校通常没有相应的制度确保该过程的实施，工作的效果不明显，院校应当重视电子技术教学内容冗杂的问题，明确地将毕业生的跟踪调查作为重要的教学制度，不断完善教学内容，丰富教学内容，使理论与实际连接的更加紧密，使电子技术教学更加与时俱进。

　　2.2 注重工程思维的培养

　　高职院校的教学工作应当努力将学生培养成应用型的工程技术人才，对学生的工程思维能力应当更加重视。工程思维是和科学思维相对的概念，即思考问题从如何操作和如何实现入手，这样可以省去科学思维中不少环节。科学思维要求首先分析原理，然后根据原理对电路进行深入分析，最后才会关注参数、使用方法等因素。工程思维则很少去考虑“内在”的问题，即不过多考虑为什么的黑箱教学。黑箱教学不会过多的对内部进行探究，更多的是对使用情况加以了解。教学内容应当和国家劳动部门相应的职业技能鉴定考核标准相一致，并且以标准为基准不断向其靠拢，才能使学生所学即所用，就业更加方便。

　　2.3 加强电子技术课程与相关课程的联系

　　电子技术应当是一门综合性很强的课程，正如学习建筑要对土木、艺术、材料等知识都有一定了解一样，随着电子技术的发展，教学过程中应当更加注重电子识图和制图的能力培养。随着计算机技术的不断进步，目前实际工程中很少会出现手工绘制的电路图，学生应当有更多的机会接触计算机软件辅助绘图工具，开设相应的课程使学生了解Protel等运用比较广泛的电路绘制软件。目前市场上有较多商业用途的计算机仿真软件，其中不少在电子技术中得到了效果良好的运用，高职院校学生对电子技术的发展应当有充分的认识，应当学会更多适用于工程实际的技术，因此必须在教学过程中加入更多的仿真软件学习，使学生了解，甚至掌握Multisim等软件进行仿真。电子技术的发展是迅速的，教学内容必须和工程实际相结合，才能为企业输送能够解决实际问题的专业型人才。为了与实际更好的匹配，教学必须有很强的前瞻性，抓住电子技术的发展方向，在教学过程中增添高新技术的实训环节。

　　除此之外学生对电子工程的工艺等问题也应当有充分的了解，教师要运用其广阔的视角为学生带来更多相关内容的补充学习，从而提升原本教学内容的教学效率，学生的学习环境更加开放，更富创造力。

　　2.4 修订实验，与实际相结合

　　目前高职院校的电子技术实验主要依据试验箱完成，试验箱的使用和实际工程有很明显的差异，实际工程中经常会用到焊接技术、整机调试等，很多高职院校毕业生无法胜任。教学过程中应当加强实验和实际工程的联系，逐渐弥补实验室的不足，将更多实用性强的实践内容引入实验室。应当注意的是，应当将集成电路作为学生实践的核心，分立元件的使用尽管也很重要，但是这些分立元件往往结构复杂，在实验过程中会使学生对电子技术产生误解，在学习过程中无法调动热情。教师应当通过更多的集成电路的实验使学生认识到电子技术本身是比较简单明了的，复杂繁琐的分立元件并不是学习的重点。学生应当借助实验环节，通过“”搭积木的实验对电子技术产生浓厚的兴趣，从而能够更加快乐的学习。

　　3.小结

　　高职院校电子技术教学必须从教学内容出发，明确教学目标，使教学内容更加精简高效，将集成电路作为目前电子技术学习的主要内容，逐步弱化分立元件的学习，使学生具备更强的工程思维能力，能够更好地解决实际问题。

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