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日期：2023-01-13 阅读量：0次 所属栏目：职业教育
课程是专业的细胞，课程质量是学校和专业的生命线。专业核心课程作为专业人才培养体系的主要内核，是促进学生职业技能、态度和知识形成的核心载体。湖南高职院校学生专业技能抽考工作的深入推进及目标达成，归根到底依赖于课程质量的不断提高，而作为与职业岗位联系特别紧密、与工作实际特别贴近的专业核心课程，决定了它们在专业技能抽考这一重大改革中必须有所作为。因此，高职院校如何以全新的视角，在学校层面构建一套基于技能抽考的专业核心课程评价机制，以此促进院级课程技能抽考与省级专业技能抽考的有效衔接，促进高职院校进一步加强专业课程建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量，是一个值得研究且很有现实意义的重要课题。下面笔者结合湖南汽车工程职业学院的办学实践，对专业核心课程技能抽考的基本内涵、重要意义、主要原则、基本流程及取得的成效进行探索，以抛砖引玉。
一、高职专业核心课程技能抽考的基本内涵
高职专业核心课程技能抽考是指高职院校根据职业岗位（群）对高素质技能型人才的最新要求，联合行业、企业专家将省级专业技能抽考标准及题库中所涉及的知识点、技能点和素质点，合理分解至相关专业核心课程当中，以此为基础开发相关专业核心课程抽考标准和题库，并制订系列配套制度和实施方案，从而在学校层面构建一套基于技能抽考的专业核心课程评价机制并组织实施的过程。
二、高职专业核心课程技能抽考的重要意义
（一）增强教学质量意识，强化教学中心地位。
课程技能抽考可作为高职院校创新课程教学质量评价机制的突破口，是规范高职专业办学行为、提高教学质量的重要推手，有利于高职院校进一步强化“质量立校、质量兴校”、“以质量求生存求发展”的质量意识，有利于强化教学在整个人才培养工作中的中心地位，有利于高职院校坚持以科学发展观为指导，强内涵、提质量、出特色、树品牌，办人民满意的教育。
（二）突出实践教学环节，增强学生职业能力。
课程技能抽考强调对学生专业技能及职业素养的综合考核，是考核评价各个专业核心课程教学质量的主要依据，这就有利于高职院校从人、财、物等方面进一步加大对实践教学的投入，不断提高技能训练和实践教学在专业课程体系中的比重，切实加强对学生综合职业能力的培养，有利于高职院校培养更多的、真正适应一线需要的高素质技能型人才。
（三）促进工学深度结合，彰显高职教育特色。
课程技能抽考的标准及题库是由学校联合行业、企业共同开发建设而成的，其考核内容主要以各类工学结合的项目、任务、案件或作品为基本载体，以此开展对学生职业技能、态度和知识的综合评价，这就有利于高职院校进一步创新校企合作办学体制机制，有利于深入推进工学结合的人才培养模式改革，有利于促进专业与市场需求、课程与职业岗位、教学与生产实践的深度对接与融合，有利于彰显高职教育的类型特色，实现与普通教育的“错位发展”。
三、高职专业核心课程技能抽考的主要原则
（一）科学性原则。
高职专业核心课程技能抽考标准及题库的开发建设，应遵循高职教育教学规律和学生认知规律，其考核内容选择要科学，评价方法运用要合理，要符合高职院校教学实际，内容设计不必要求面面俱到，重点要突出课程核心技能的考核。
（二）发展性原则。
高职专业核心课程技能抽考标准及题库的开发建设，应具有前瞻性和发展性，能真正反映经济社会建设、产业转型升级和科学技术进步的最新发展态势，体现职业岗位和职业教育的协同发展要求。
（三）操作性原则。
高职专业核心课程技能抽考标准及题库的开发建设，应符合高职院校自身实际的合作企业、场地设备、师资及学生现状等实际情况，以此促使各专业核心课程技能抽考在组织实施过程中具有较强的可操作性。
（四）规范性原则。
高职专业核心课程技能抽考标准及题库的开发建设，其中涉及的技术要求和专业术语应符合国家标准或技术规范，符合法律法规和有关文件要求，文字表达要准确规范，层次清晰，逻辑严密，文本格式和内容要符合规定要求。
四、高职专业核心课程技能抽考的基本流程
（一）组建开发团队。
高职院校应通过职教集团、合作企业等平台，以学校专业课程负责人及“双师型”骨干教师为核心，联合相关行业、企业的现场技术专家和人力资源专家，共同组建“结构优化、互补共享、校企合作、多方联动”的开发团队，为技能抽考工作的顺利开展提供优质的人力资源支撑。 （二）制订工作方案。
高职专业核心课程技能抽考标准及题库的开发，应实行项目负责制，通过制订详细的工作方案，明确项目的内容和要求、时间与进度、材料与成果、负责人或牵头单位等，项目组应严格按照设定的时间节点和内容控制工作进程，确保项目开发建设工作能及时、高效地开展。
（三）组织广泛调研。
项目组应广泛开展行业企业的人才需求调研，确保课程技能抽考标准尽可能反映本专业领域目前主流的岗位技术和职业规范，有机融入国家职业标准和企业岗位标准，认真分析行业企业对本专业人才的职业技能、态度和知识的基本要求，通过调研为抽考标准及题库的开发提供翔实的第一手资料。
（四）开发标准与题库。
项目组应明确所有成员的责权利，做到职责明确，分工合作，协同作战，全程参与，共同研讨确定开发标准和试题模板、题量、难度要求等；技能抽考标准应以相关专业学生初次就业岗位所对应的基本技能要求作为抽考标准开发的主要依据；技能抽考题库应以企业调研获取的技术文献、图片、案例、产品等资源作为开发源泉，同时参照国家标准及行业标准组织开发设计。
（五）开展论证评审。
对于开发的标准与题库，要及时听取学校和行企专家的意见，做到多次研讨、多次反馈、多次修改；广泛组织行企专家、职教专家和专业教师对相关专业课程技能抽考标准参与论证，主要从科学性、发展性、操作性和规范性四个方面进行；最后由各学校专业建设指导委员完成开发标准与题库的评审鉴定工作。
（六）组织抽考测试。
一是出台制度方案。要明确组织领导、运作办法及经费使用等方面的要求，为课程技能抽考提供充分的组织、制度和资金保障。二是做好各项准备。要联合组建由行企专家、学校专家共同构成的抽考团队，做好专家选聘和培训工作；要做好抽考过程中所需各种材料、场地设备、工作人员的准备和安排。三是加强安全教育。要提前给考生发放考生须知，了解操作章程和安全注意事项，始终把安全放在第一位。四是认真设计考务流程。通过严格保密制度，相互监督制约，精心组织考试，确保抽考结果的公正合理。
（七）强化结果运用。
各学校要严格按照抽考制度的有关规定，认真做到将抽考结果与系部、专业、课程、教师、学生的教学水平和学习质量挂钩，抽考结果应成为教学系部、专业教研室和教师的绩效考核的核心指标，应成为学生相关课程学业成绩的主要指标，只有应用强有力的措施，保证抽考结果的实际运用，才能确保专业课程技能抽考工作得到深入推进，实现良性循环。
（八）注重持续改进。
各学校要制定课程技能抽考意见反馈表，在抽考过程中要及时收集抽考专家、参考学生及相关任课教师的意见和建议，主要包括对技能抽考标准和题库、对组考工作等方面的意见等信息，既为课程抽考标准和题库的持续改进提供依据，又为抽考组考工作及学校教学质量评价机制的不断完善提供依据。
五、高职专业核心课程技能抽考的初步成效
湖南汽车工程职业学院自2012年启动院级专业核心课程技能抽考试点工作以来，学校组织行企专家和专业教师，在省级专业技能抽考标准和题库的基础上，开发建设了65门专业课程技能抽考标准和题库；于2013年上学期在湖南省高职院校中率先实施专业核心课程技能抽考；学院从行业、企业、本科和专科院校中聘请懂专业、技能强的教授、技术总监担任抽考专家，整个抽考过程中做到了“四个随机”，即：随机抽取专业课程、随机抽取学生、随机抽取试题、随机抽取工位；课程技能抽考结果较客观地反映了各专业课程的技能训练质量，对于提高专业课程教学质量、专业教师教学能力和专业学生技能水平，都起到了很好的促进作用。近两年多来，学校学生专业核心课程技能合格率平均达95%以上，学生在国家、省级技能竞赛中共获一等奖11个、二等奖20个、三等奖23个，学校连续两年获得湖南省高职学生技能竞赛团体一等奖；学校教师在中国汽车工程学会2013年度全国课程设计大赛中分获汽车维修、汽车营销两个专业组的第一名；学校汽车、会计等专业学生参加全省专业技能抽考均获优秀等级；学校毕业生一次性就业率达93%以上，用人单位对毕业生的满意率达96%以上，毕业生深受社会欢迎。
高职院校开展专业课程技能抽考工作，不仅对提升专业课程建设水平、提高学生专业技能和职业素养起到很好的促进作用，而且必将推动校企合作、工学结合人才培养模式的全面改革与创新，必将推动具有高职特色教学质量评价新体系的系统构建，是高职院校创新质量评价机制、提高人才培养水平、彰显自身类型特色的一次有益的创新尝试，值得职业教育界广大同仁进一步深入研究和探索，以期在理论和实践层面取得更多具有现实意义的创新性成果。
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