高职产品造型设计专业基于工作过程教学改革实

摘　要：本文根据“产品造型设计专业”课程的特点，结合学院的课程教学改革项目，从课程的教学理念、教学模式、教学体系和手段等方面着手，探讨了基于工作过程的教学改革与实践，以培养出符合新时代需要的创新人才。

关键词：典型工作任务；基于工作过程；载体

　　高职教育的教学目标，是培养学生的职业能力，职业能力不仅是上岗能力，更应是适应职业生涯发展变化的能力。基于工作过程的职业教育课程，能有效培养学生的职业能力。从职业教育的角度分析，""工作过程""是劳动组织中""旨在实现其确定目标的全部生产活动和服务活动""。我们产品造型设计专业教研室经过精心的设计，大胆的采用了基于工作过程方法的教学改革，并取得了良好的效果。
　　在学院的课程教学改革项目中，我们产品造型设计专业教研室坚持以就业为导向，以能力本位为目标，借鉴国内外职教界先进的教学模式，结合当今职业教育特点，打破传统教学的学科体系，构建了具有工学结合特色的高职教育专业课程体系，推进基于工作过程的项目化专业课程体系改革，以培养出符合新时代需要的创新人才。
基于工作过程的课程体系的构建
　　推进过程中关键体现出设计，而设计的灵魂是创新。要培养出创新的人才，就要有创新人才培养模式，按照基于工作过程的专业课程体系特点和规律，我们进行了课程改革，就是要突出能力的培养，面向企业.管理.服务的一线岗位，培养能力强.素质高.懂技术.会管理，社会满意的应用型.技能型和复合型应用人才。不断针对市场重构.优化人才培养方案，在学习掌握基于工作过程课程开发的理念.方法后，为适应市场经济发展需要，掌握社会现有产品造型设计行业人才状况，分析社会对产品造型设计专业人才的需求，为确定产品造型设计专业的培养目标提供依据，产品造型设计教学团队分工合作，采用拜访行业部门.兄弟院校.参加人才交流会.走访用人单位.开展毕业生就业情况调查等手段，就相关行业和企业对产品造型设计人才的需求进行调查和分析。以调研结果为依据，召开实践专家研讨会，提炼典型工作任务，进行学习领域转换，确定了采取“2.25+0.75”工作室制的工学结合人才培养模式，构建“1353”型人才培养计划,其核心内容为“1个体系.3个阶段.5个步骤.3个结合”。  “1个体系”指用于实现培养目标的理实一体化职业素质培养体系。“3个阶段”指三个培养阶段,第一阶段为第1—3学期的专业基础能力和职业单项技能培养,第二阶段为第4—5学期的采用项目课程教学进行综合技能培养，第三阶段为第6学期到校外实训基地进行职业能力与职业素养培养。“5个步骤”指按照认识规律和教育规律设置五个循序渐进的人才培养阶梯, 包括素质和职业素养培养.单项技能培养.综合技能培养.职业综合能力培养.职业拓展与后续能力培养。“3个一体”指在教学方式和方法上,理实一体；市场.公司.学校（工作室.教室.实训室）一体。以工作室为纽带，进行校企融合，将企业的工作项目作为学习任务完成教学。
　　

　　
　　　　
　　对工作任务与职业活动进行分析，确定职业岗位群与职业发展阶段的中的典型工作任务。再通过工作过程系统化的典型工作任务分析，按教育论和方法论转化成学习领域。根据人才培养规律与职业发展规律需要序化教学内容来构建课程体系，包括公共学习领域课程.专业学习领域课程.实践学习领域课程和拓展学习领域课程。
二、教学模式
　　本专业“设计表达为基础，以计算机辅助设计为重点，以产品造型设计为核心，以产品界面设计为辅助”的教学设计定位。以工作过程为导向，以项目为载体，按照工作过程中的“资讯.决策.计划.实施.检查.评估”六个环节组织教学.实施教学，让学生在学习过程中体会工作感悟，培养其综合职业能力和职业素养。
三、专兼职教师在人才培养过程中分工协作
　　(1)学生进校第1—2学期，是专业基础能力和职业单项技能培养，以创新思维的培养为核心，把专业应用能力融进基础教学之中，以专业带动基础提高，以基础促进专业发展，该阶段重在审美.创新和职业能力的体验.陶冶；关注学生灵魂的塑造和健全人格的养成。这一阶段，主要由团队中专任教师负责教学的组织。
　　(2)学生进校第3—5学期，开设学习领域课程，用项目课程教学进行综合技能培养，以创新思维的培养为核心，把职业综合素质融进专业教学之中，以职业综合应用带动专业提高，以专业应用能力促进职业综合素质的发展，该阶段重在职业能力的理解，陶冶及创造潜质的唤醒。这一阶段，由团队专兼职教师共同组织教学和实践教学指导，其中，专任教师主要负责陶冶和创造潜质的唤醒，而兼职教师则主要负责职业能力的训练和理解，提升学生的职业综合素质。
　　(3)学生进校第6个学期，进入实训基地企业进行顶岗实习，以完成企业具体的生产项目，重在职业综合素质的培养，真正实现与职业岗位的无缝对接。这一阶段主要有团队中兼职教师负责指导，专任教师则仅是辅助兼职教师工作。
四、“引企入校”为实施“市场.公司.学校三位一体”教学模式提供平台
　　通过“引企入校”的方式，将合作的企业引进校园，不仅引进实战经验丰富的专家教师，而且还引企进校，建立企业名字命名的设计工作室，使学生同时接受校园文化和企业文化的熏陶，教学与生产实践结合。将企业引入校园，学生学习的场所就是今后工作的场所.学习的内容就是今后工作的内容.指导教师也是工作的领导.学习的方式.学习的组织等都与工作高度融合，真正做到了“做中学.学中做.教学做合一”。
五、校企共建专业教学质量监控和保障体系
　　团队通过校企共建了以学院为中心的产品造型设计专业教学质量监控和保障体系，体系包括了产品造型设计专业教学标准.课程标准为核心的专业质量标准体系，以教师工作规范.教学管理规范为核心的专业教学管理体系，以专业评价.课程评价和教学质量评价为核心的评价考核体系。这个体系以学院为中心，体现了社会参与，由校企共建.共管，融合了新评估指标的要求。
六、通过专业核心课程建设和精品课程建设不断提升人才培养的质量
　　团队制订了专业课程建设规划，有计划地校企合作共同开发和实施基于工作过程的学习领域课程和专业核心课程，并通过精品课程建设不断提升教学质量。
　　在“1353”型工作室制产品造型设计课程体系的基础上，团队校企合作基于工作过程进行学习领域课程开

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发，将典型工作任务转换成学习领域，根据典型工作任务确定学习内容。目前，产品造型设计专业学习领域课程正在进行的实施。专业核心课程建设紧紧围绕专业人才培养目标，体现专业的核心技能训练.核心素质养成.核心知识传授。
七、根据需要采取多种教学方法
　　1.角色扮演教学法
　　结合产品造型设计公司的工作内容.流程和协作方法，以4-6人左右组成常态的“模拟团队”，其中有设计组长和设计师，学生预先进入企业员工状态，根据公司实际工作情况安排设计任务，调动了学习热情和主动性.自主性，可有效地培养学生的团队协作意识.职业综合竞争力和自我职业生涯发展设计意识，缩短就业后全面融入企业工作的成熟周期。团队专兼职教师共同负责指导学生角色扮演。
　　　2.项目驱动教学法
　　　课程以真实产品造型设计项目为教学载体，以项目驱动教学，使学生在校期间的设计方案即能被客户评审并能最终投入企业生产，让学生身临其境，“真刀真枪”出成果。团队兼职教师主要负责从市场将项目引入课堂，专任教师和兼职教师共同担任指导工作。
　　3.分组竞争教学法
　　采取小组竞争方式，组织课程的实施，体验“优胜劣汰”市场法则，使学生在校期间就能感知和体验到市场竞争赋予设计师的工作职责，培养综合竞争意识与能力。主要由专任教师负责学生的分组，兼职教师参与方案评价。
　　4.“立体化”教学法
　　构建案列和真实产品相对应的教学机制，即有案列就有实物产品，让学生有对所讲产品都有感性的认识。
    5.以赛促学
　　产品造型设计专业每学期组织专业内部的技能大赛，同时还组织参加全国的产品设计大赛。通过丰富多彩的学生竞赛活动，促进了学生学习主动和积极性，强化了技能的掌握，促进设计创新能力的提高。主要由专任教师指导，兼职教师参与评价。　
　　6.专家讲座
　　邀请产品造型设计方面的资深人士.行业与企业专家为学生开展不定期的讲座，介绍当今产品造型设计范围内的最新趋势与动向，讲座对开阔学生和教师的设计视野.丰富对设计理念与认识的积累.对师生设计创新能力提高起到了一定的作用。
　　7.讨论与启发式教学法
　　围绕一些核心技能和基本原理，根据项目设计中可能或已经出现的问题，组织学生进行讨论，老师给予一定的指导，通过讨论理清并建立正确的观念和科学有效的方法，交流经验体会，形成一个专业上相互帮助，相互影响的环境，同时也可以提高学生的表达力.判断力和应变力等职业素质能力。
　　通过教师对个体案例的深入浅出，且具有针对性的分析，启发学生的创新思维，使学生能够触类旁通，举一反三，从而很好地掌握设计实践的基本规律，提高分析问题.解决问题的能力。
八、人才培养实施保障
　　1.充分发挥专业建设指导委员会作用，对整个人才培养起指导.监控作用。
　　2.确定人才培养各环节的质量监控点。从人才培养过程出发，明确生源质量监控点（包括生源的知识构成.学生自身的学习兴趣和学习积极性等）.教学基本建设质量监控点（包括专业建设质量监控点.课程建设质量监控点.师资队伍建设质量监控点.学风建设质量监控点.实践教学基地建设质量监控点等）.人才培养过程的主要环节监控点（包括课堂教学监控点.实验实训及校内外顶岗实习监控点.社会实践监控点.学生学习过程监控点.学生就业质量监控点.学生后续发展监控点等）等从招生到就业各环节的质量监控点，明确各监控点的信息采集范围与内容，确定各监控点的责任人与相关职责，为建设与实施全程监控.全员监控.全方位监控提供保证。
　　3.完善以评价为主.多种手段结合.企业与社会参与的质量监控机制。要以学生能力培养为导向，要拓宽监控渠道，在开展教学评价，采取制度化.规范化的听课制度和督导制度以及教学检查等手段的同时，建立网络化的人才培养质量监控系统，由学生.教师.企业.社会等不同的主体对学院的人才培养质量情况进行监督，形成以学校为主体，用人单位与社会参与的人才培养质量监控机制。
九、现代教学技术手段的应用
　　团队围绕课程建立了较为完整的多媒体教学资料库，通过现代化多媒体教学方式，增加学生感性认识，以促进学生对知识的理解。利用多媒体课件.优秀案例作品.实训基地的声光电技术展开理论教学，使教学内容更具可视性.直观性，并提高了示范教学的效果，采用案例教学方法，培养学生分析问题.解决问题的能力；采用讨论式教学，组织学生利用课余时间广泛查阅有关资料，在课堂上进行讨论，阐述自己的观点，培养学生综合学习能力。
　　充分运用现代信息技术.网络技术等手段改革传统的教学思想观念.教学方法和教学手段。在校内宽带网络的支持下，所有教室.教师办公室和学生宿合.产品模型室都接通了宽带网，师生可在网上学习浏览，互动问答，批改作业，查阅学习成绩。
参考文献： 　　
(1)付璐,付黎明. 概念车设计中创造性思维方法的研究[J]. 包装工程, 2007,(08)
(2)尚淼. 模块化设计思想在工业产品造型设计中的运用[J]. 包装工程, 2007,(04) .

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