经济转型期化工企业语言人才培养路径

　　当前，我国社会经济发展正面临一场持久而盛大的转型变革。化工企业作为占据我国工业体系半壁江山的行业领域，同样身处这项变革大潮之中。从行业发展本身看，产业结构调整、发展模式的升级、产品的更新换代、发展方向的转变，都在很大程度上影响着化工企业对人才素养的需求；从整体经济发展环境看，国内方面，我国正在积极推动社会经济发展创新升级，从全国来看，第一二三产业比重有所调整，凭借信息技术和国民生产总值的提升，以服务业为主的第三产业迅速发展；化学化工等重工业经历了产能升级、产业调整，但所占比重并未呈现大幅下降趋势。国际方面，随着经济贸易全球化趋势的进一步增强，化工企业面临的市场竞争压力愈发增大，化工行业各领域的跨国经济贸易愈发繁荣，这对化工企业人力资源结构提出了新的要求，此外，在化工行业迅速发展的背景下，对人才综合素养的要求也相应提高。这其中，以“一带一路”倡议为代表的国际区域经贸合作组织加速了这种国际贸易的发展，我国与一带一路沿线国家的化工经济合作、学术文化交流、人才教育合作的频次呈线性上升。这对翻译人才的需求大幅增加，化工企业作为我国化工经济发展的主体，一方面对精通英语或其他语言的人才需求量急遽上升；另一方面，也在逐步调整人才引进方案，从由高校单方面培养到校企合作培养，由单一语言素养学习到化工专业理论和语言技能融合发展，化工企业语言人才培养的策略和方向均发生了巨大变化。根据转型时期经济发展需求和经济贸易环境的变化，进一步探索化工企业人才培养的创新路径，优化化工企业人才结构，对新时期化工企业实现可持续发展具有重要意义。

　　

　　1产业经济转型升级对化工企业人才结构与素质要求的影响

　　

　　化工产业转型升级是为了适应新的社会发展需求，是为了跟上化工行业国际发展脚步，提升我国化工产业服务建设的能力和核心技术创新力。这种转型主要表现在产品的更新换代、产量产能的提升、产品结构的升级调整、发展模式和发展驱动力的转变等方面，化工产业要根据国家对化工业发展的总体规划布局，对高新技术创新发展的要求，以及农业、其他工业部门、航空航天、国防军事等领域对化工产业提出的新要求，淘汰旧产品产能，建立新的产品体系，以适应新时期国家社会的发展需求。从这一角度看，化工产业转型升级对人才提出的要求是多方面的。一来，由于产业转型升级，旧的产品线被淘汰，新产品的研发、生产、推广、营销、贸易合作都需要新的人才来执行，在此过程中会涉及到产品研发人员、技术创新人员、设计制造人员、营销推广人员、财务会计人员、人事管理人员、语言翻译人员等，可以看出，化工产业转型升级对化工人才需求的影响是全方位的，涉及行业各个岗位。二来，产业转型升级对人才需求的转变也不光是新旧替代，而是对人才自身技能素养需求的变化。原有参加生产研发的职工若能掌握新的化工产业对人才提出的素养要求，仍可作为企业的留用人才。以语言人才为例，国际化经济贸易背景下，英语成为全球经贸交流的第一通用语，掌握新时期化工经贸理论和足够商务英语素养的人才将成为各大化工企业争抢的紧缺性人才。而以往只具备一般商务英语素养，而对化工行业毫无了解的语言人才就将被淘汰。综合来看，这种由化工企业内外部环境和企业发展方向转变引发的人才需求变化，对岗位人才需求的方向和结构都产生了影响，以上都是化工产业对人才知识技能结构需求发生转变的表现和结果。同时，从国内外经贸环境的变化发展来看，由产业转型升级引起的化工企业改革不可能依靠自身力量单独完成。在经济全球化大趋势下，产业分工进一步细致化，上下游产业合作日趋紧密。因此，无论是从我国化工行业需求创新发展的角度，还是从经济产业发展流程看，跨国家、跨文化的经贸交流合作是大势所趋，这已经成为行业壮大发展的必经之路。在此背景下，化工企业产能由国内自产自销变成了以进出口贸易为主的发展模式，在对贸易顺差利益的追求中，化工企业对能够进行外语沟通的人才需求数量大幅上升，掌握化工专业英语，并且具有一定化工行业贸易知识的人才成为化工企业的热门人才需求。

　　

　　2当下化工企业语言人才及其培养方式探析

　　

　　当前满足化工企业语言人才需求的主要是高等院校，尤其是语言类高校。由于高校语言人才培养和经济发展趋势存在一定程度的脱节，高校在设置语言专业学科时，更多地是从学术研究和语言文化传播的角度进行考虑，语言专业学科不能很好地兼顾经济市场的发展需求。因此，按当前高校语言专业课程设置的培养目标培养出来的语言人才，在语言文化和语言艺术上有较高的造诣，更适合进行学术文献研究，却不具备较高的实用性。而化工企业需要的是对化工科技和化工产业贸易具有丰富理论和工作经验的语言人才，若是进入管理层的企业人才，更需要其在商务语言和化工产业科技领域具备独到认知，才能胜任企业工作。就当前来看，高校培养出来的语言人才，一来在语言教育方向上没有紧贴化工行业发展需求，所具备的语言素养不契合化工专业英语的培养目标；二来，人才知识结构单一，在语言技能上储备足够，但对化工领域的理论知识知之甚少，这也成为一个掣肘人才全面发展的关键因素。因此，从当前来看，高校培养的语言人才并未很好地贴合化工企业经济贸易磋商交流需求。从教学模式看，高校实施外语教育仍以脱离文化情境和语言交流情境的“哑巴式”英语教学模式为主。没有积极为学生创设真实化的文化情境、交流情境，如此培养出来的语言人才，重理论而轻实践，拥有丰富的理论知识储备，具有系统完整的语法知识，足够应付语言测验，但实际交流经验匮乏，更别说是在化工企业工作环境中的语言交流经验，从实用性角度看，这种语言人才的培养是不合格的。从培养模式看，高校是语言人才培养的唯一主体，即使是讲究实用性的化工专业英语，化工专业只在教材内容的层面参与了学生的化工英语学习，化工只作为一个学习背景存在，并不实际参与语言人才的培养。这同样造成了语言人才素养不全面的现状，单一教学主体的教学资源优势有限，难以发现化工语言人才培养过程中出现的问题。学生缺乏足够的实践学习机会，无实地参与化工企业经贸洽谈、商务函件往来撰写翻译的经验，即使进入化工企业，最终也难以跟上企业业务经营发展的脚步。这都是摆在高等院校语言人才培养以及化工企业语言人才储备面前的现实问题。

　　

　　3转型时期化工行业语言人才培养模式的创新探索

　　

　　梳理总结当前化工行业人才培养出现的问题，结合当前经济转型趋势对化工行业的影响，分析归纳化工行业产业转型升级以及国际经贸合作发展趋势对化工企业语言人才培养提出的新要求，针对性地改革优化当前化工企业语言人才培养模式，利用信息化技术手段，对化工语言人才培养路径进行创新探索，是高等院校和化工企业共同面临的迫切难题。笔者经过调研分析和参考相关文献资料，认为可从以下几方面寻求创新突破。

　　

　　3.1深度调研化工经济市场，优化化工语言教学内容与课程设置

　　

　　教材是学生参与语言学习的重要工具，课程设置则直接关系到学生语言学习的进度与效率，可以说，教材和课程，是决定学习者语言学习成效的关键要素。反观当前的化工语言教材（如化工专业英语），存在多方面的问题。一是化工英语教材编写质量参差不齐，高校难以从种类繁多的化工英语教材中选到合适的教学用书；二是教师对化工语言教材的利用方式存在一些问题，许多语言教师把教材当做学生化工语言素养培养的全部依托，企图单凭一本教材就完成对学生化工语言听、说、读、写、译等能力的塑造，这是不符合语言教学规律的。而要改变这一现状，要求教材编写人员在充分调研化工领域的科技、经济、文化等内容的基础上，以高度整合、深度精选的编排手法，编写出契合化工经济发展趋势的语言教材。其次是课程设置，课程设置首先要契合语言教学规律，同时要根据学习内容的不同灵活布局课堂教学，做到循序渐进、有的放矢的课程安排。

　　

　　3.2革新人才培养模式，开展校企合作办学

　　

　　既然化工专业语言的学习是以适用性、实用性、实践性为第一培养目标，那就要积极为学习者创设符合语言交流情境的学习环境，而以高校为主导的单一主体式语言人才培养模式显然不可能达到这种效果。这就要求对语言人才素养需求了解清晰、具有实际教学资源优势的化工企业参与到化工语言人才培养过程中，而校企合作办学的育人模式无疑是实现这种培养目标的有效途径。以往，校企合作一般在职业院校人才培养中实施，但面对当前化工语言人才培养续力不足的情况，对化工语言人才培养模式的革新更应该不拘一格。在充分融合化工企业和语言院校优势教学资源的前提下，为学生提供更专业、更真实、更实用的语言教学。

　　

　　3.3提升信息化技术运用水平，提升课堂效率

　　

　　迅速发展的信息技术为语言教学提供了强大助力，化工企业语言人才的培养要充分利用信息化设备和技术力量，革新教学理念、创新教学模式、丰富语言教学内容、优化课程设置，使信息化教学成为推动化工专业语言教学创新的持续动力。高校和企业要集中优势资源，加强教学信息化、智能化建设，将语言人才培养成具有充分信息技术意识和丰富语言及化工素养的综合性人才。

　　

　　作者：梁绎薇 单位：广西电力职业技术学院

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