充分利用城镇环境进行科学教育

　　城镇介于城乡之间，它既有农村取之不尽的教育资源，又可以发挥城市的先进的教学条件。充分挖掘城镇资源，因地制宜，开展丰富多彩的科学教育活动，引导幼儿主动去探索、发现科学的奥妙，拓展学科学的空间，丰富幼儿的科学见识，激发学环境科学的兴趣，进而体会学科学的乐趣。

　　城镇是处于农村与城市的中间，城镇幼儿园的科学教育即可以充分发挥农村取之不尽的自然资源，又可以发挥城市的先进条件，因地制宜，充分利用这些资源为孩子创造广阔的学习天地;并改变以往单一的课堂教学形式，将科学教育贯穿于日常生活中，让幼儿主动去探索、发现;以体会学科学的乐趣，收到了良好的效果。

　　1.到大自然中去，在游戏中积累科学经验

　　变幻莫测、奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最佳场所。我园位于灵城云路社区，被广阔的农村包围着，有潺潺的小河流过，有自然纯朴的田园风光。在开展科学教育活动的过程中，我们经常带领幼儿走出活动室，去大自然中探索种种有趣的现象。在“各种各样的树叶”、“野花真美”、“不同树”等活动中，我们让幼儿看一看，找一找不同的小树叶、野花，闻一闻各种野花不同的花香，摸一摸各种树干，以体验异同。

　　例如：冬天，一场大雪让孩子们欣喜无比，堆雪人、打雪仗、滚雪球，玩得不亦乐乎。活动结束后，我提议孩子们用脸盆装满一盆雪放在温暖的活动室里。当雪融化时，我故意开玩笑地说：“咦?刚才脸盆里明明装满了雪，现在只剩下这么一小堆，这到底是怎么回事啊?”许多孩子天真地向我保证他们没动过，有几个孩子则认为雪已经融化成水了。第二天早晨，我让孩子们每人拿一只杯子到室外装满雪，并请他们思考：“雪融化后，杯子里会有多少水?”当大多孩子非常肯定地认为一杯雪会变成一杯水时，我就启发他们：“真是这样吗?还是等等再说吧!”孩子们纷纷将杯子放在他们认为雪会较快融化的地方，结果出乎他们意料：一杯雪只能融化成一点儿水，大约是原来的四分之一。有的孩子似乎不相信这个结果，他们在杯子上画上记号，记录水的高度，然后再次盛雪，再去融化。在这一过程中，幼儿不仅积累了有关“雪与水”的经验，而且发展了观察、测量、比较、描述、推理等多种能力。

　　2.在种植、饲养活动中探求科学

　　陶行知说“生活即教育”“是劳动的生活就是劳动的教育”，其实劳动也是幼儿学习科学的一个重要途径，为此我们在室内开设了自然角，在室外开辟了饲养角和种植园地。如春天，饲养小蝌蚪、栽蔬菜、养些小野花;夏天，养些螺蛳、河蚌;秋天，放置一些种子、果实等。由于，我们城镇离农村近，可以吸收农村有利的资源，开展科学教育活动。如一到春天，我就将蚕宝宝请进自然角，请住在农村的幼儿每天从家里带桑叶来喂它们，观察蚕的生长过程：卵——蚕蚁——蚕宝宝——茧——蛾——卵。看到一条条软绵绵的亲手喂养的小蚕渐渐长大，幼儿的喜悦之情无以言表。 饲养角也是幼儿爱去的地方，我们饲养过家兔、鸡、鸽子等，饲养家兔时，我和孩子们一同打扫兔舍，逗兔子玩。夏天，孩子们怕兔子“中暑”，决定将兔子的“棉衣”换成“单衣”，即把长毛剪掉一层，当有的孩子担心到冬天会冷时，我便鼓励幼儿到时注意观察这一情况，看看兔子是怎样过冬的。通过饲养活动，幼儿掌握了饲养兔子的方法，增加了对兔子的感情认识，也产生了爱护动物的情感。

　　3.利用本地特有教育资源开展活动

　　“社会即学校”，我们积极利用本地教育资源，广泛联系各种适合开展教育活动的场所，因地制宜地运用社区的社会教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，开展丰富多彩的科学教育活动，促进幼儿社会性发展。“水泥是怎样生产的”，“挂面的生产过程是怎样的”，特别是我们灵璧广产灵璧奇石，无论是天然石还是工艺石，名声都响誉中外，不让孩子了解我们的土特产，是很不公平的。

　　依据这一目的，我们带领孩子们去爬山，通过看石子、捡石子、玩石子、摸石子、敲石子等一系列的活动，初步了解石头的性质，对石头有一定的感性认识，再带领孩子们参观各个奇石馆，引导他们发现除了有造型各异的山峰石、花纹不同的龟纹石、还有色泽不同的璧灵石、能发出悦耳声音的磬石，最后再带领他们到文化馆，请馆内工作人员演奏一段磬石乐曲。孩子们都听得入了谜，便七嘴八舌的讨论开来：“怎么石头会唱歌”、“它唱歌真好听”、“太奇妙了”。这样孩子不仅了解到我们灵璧奇石的质地特征，还获得了一些关于灵璧石的一些认识，增强了孩子们对家乡的热爱，家乡真美的自豪感，便在那一颗颗幼小的心灵上深深地烙上了一印。建设新家乡的美好愿望也便油然而生了。

　　4.应注意的几个问题

　　我认为进行科学教育活动时应注意以下几点：①当活动中出现没有预料到的“小插曲”时，可根据情况改变原定“程序”并作适当引导。②活动可不受时间的限制，如果孩子兴趣正浓，可延长时间。③要就地取材，走出“条件差，没有材料进行科学活动”的困境。④要充分利用农村自然和社会条件，改变单一的、封闭式的课堂教育形式。⑤科学教育应与其他学科的教育有机结合，互相渗透，贯穿于幼儿一日生活的各个环节。

　　作者：张绿叶 来源：中国发展与创新教育杂志 2008年5期