中国高等院校专业伦理道德教育探析

　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）30-0197-02

　　专业伦理教育属于道德教育范畴，是高校德育体系的重要组成部分，但却一直处于被忽略的地位。当前，应当完善与改进当前高校的专业伦理教育，将有利于促进专业伦理教育研究在德育理论研究中的地位。高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养全面发展的高级专业人才为目标。高等教育的这一特殊的性质和任务，决定了高等教育有着与其他教育形式不同的特殊性，这种特殊性同样应体现于高校德育体系中。专业伦理教育是专业教育视野下的特殊化道德教育，是道德教育与专业教育相结合的产物，专业伦理教育正是高校德育体系特殊性的最佳体现。同时，也有利于完善高校德育体系建设，弥补高校德育内容结构的片面性缺陷。在当前高校德育内容的实施过程中，出现了片面强调个别或某些德育内容的倾向，造成了内容结构的片面性缺陷，弱化了德育的作用。而强调高校在专业伦理教育上的作用正是弥补高校德育内容不平衡的重要举措。

　　一、高校开展专业伦理教育的必要性

　　一方面，当前中国高校德育目标过高，偏离实际问题明显，高校德育目标与现实需求脱节。表现在高校德育目标过分注重国家政治与社会的现实需要，而在一定程度上忽视了受教育者的基本道德培养需要。仅注重对学生当时的人格发展以及思想政治方向的关注，忽视了学生毕业后即将成为专业人才的道德需要。另一方面，高校德育体系结构不均衡。当前高校德育教育总体上主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法治教育五个部分，但各部分所占比重明显存在不均衡特征，甚至在教育实践中严重忽视了其中某些部分的教育。从人力资源发展角度看，主要表现就是专业伦理与职业道德教育在其中所占的比重微小，并且在大多数高校德育实践中被忽视。认识上的忽视导致职业道德与专业伦理相关教育目前很少受到高校德育工作者的关注。从当前德育教育现状来看，专业伦理教育基本处在缺失的现实中，急待提倡和加强这一方面的教育。在高校中开展面向专业人才培养的道德教育即专业伦理教育，无论是对高等教育总体培养目标的实现，还是对于高校德育体系的进一步完善和提高高校德育有效性而言，都是更加合理和必要的。

　　二、高校专业伦理道德教育的重要意义

　　第一，有利于高校为社会输送道德合格的专业人才。高等院校作为高级专业人才的培养基地，担当着为社会输送合格的建设者和接班人的重要任务。高校学生作为当代青年中的特殊群体，将成为有中国特色社会主义现代化建设的中坚力量。当代高校学生能否在将来的工作中发挥突出作用，成为符合经济与社会发展需要的建设者和接班人，与学生自身的专业伦理素质的高低直接相关。爱因斯坦曾经说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上善恶鲜明的辨别力。”高校专业伦理教育正是基于这一全面的培养目标而存在的。

　　第二，有利于促进高校德育工作的科学化和系统化建设。由于高校德育相对于个体发展与国家人才需求来说，具有滞后性与基础性，这种滞后性与基础性给高校德育内容体系的建构提出了科学性、预见性的要求。因此也使得高校德育工作的科学化、系统化成为其自身发展的一个重要趋势。德育学的构建作为一个复杂的系统工程，需要一个在理论研究与实践探索中逐步完善的长期过程。这其中一个重要方面就是德育内容体系的构建。高校德育内容不同程度（下转202页）（上接197页）地存在着脱离学生身心特点和认知水平的实际，脱离社会生活实际的现象。高校德育，如果脱离未来职业发展以及社会生活和高校学生身心的实际，不能很好地回答大学生所关心的实际问题，其实效性就会较差。因此，在高校德育体系中加入专业伦理教育的相关内容，将促进高校德育体系的系统化建设，进而整体推动高校德育工作的完善、改进和发展。

　　第三，有利于专业从业者树立起良好的伦理道德观念。接受高等教育的过程，无论是从知识的积累角度，或是世界观、人生观、价值观形成角度都具有举足轻重的作用。一个人逐步由青少年时期正式转变成成年人的过程正是从高等教育阶段开始的。因此，这一阶段所接受的伦理道德教育也对其日后人生发展影响重大。培养大学生过硬的专业伦理素养，对于帮助他们树立正确的职业观有着特殊的作用。只有具备了过硬的职业伦理素质，才能在职业生涯发展过程中确立正确的前进方向。

　　三、高校开展专业伦理道德教育的途径

　　（一）在教学目标上以问题需求为导向

　　作为成年人来说，成人的学习是以学习者的经历为中心，授课内容要与学生未来将有的工作经历接轨。教育的目的固然要顾及社会发展的要求以及学生个人发展的需要，但是当前多数高校的德育目标多数偏重前者，较少顾及后者。学生们最关心的，也是最能使他们进入学习状态的，是他们切身的问题，必须与他们即将要从事的职业行为相关，或者即将获得的工作经历相关的问题。因此，作为道德学习而言，是问题需求导向的，教学内容必须要情境化，也就是要符合学生所处的发展阶段，或者说是未来职业生涯的发展阶段，要能够解决他们此刻人生阶段的难题，否则他们就会因为成人的独立自我意识而因为没有兴趣就关闭了继续学习的大门。相关性不高的内容，是教学效果不能彰显的重要原因。

　　（二）在教学上注重情感因素

　　教育的内容和方法都是要由教育的目标来决定。由于人生的态度发展是成人学习的主轴，因此高校的专业伦理教育必然要在以知识和技能为主线的道德教育体系中，紧密结合以学生合乎社会道德的人生态度的教育目标开展专业伦理教育。与学生的情感和情绪衔接是牵动学习的捷径。专业伦理教育是主体间相互投入的情感互动过程。理性的思考是当情感被启动后，从不平衡走向平衡的手段。学生的人生发展也就是人生观的学习应该纳入到学校道德教育的目标中来，因此，在专业伦理教育方面，同样要重视与学生情感发展相结合的教学方法的使用。

　　（三）转变理念，注重专业伦理教育

　　一些教师把专业伦理教育简单地与职业道德教育划等号，没有充分认识到专业伦理教育对高校人才培养的特殊意义。一些已认识到专业伦理教育重要性的院校，在具体落实专业伦理教育时碰到许多难题。现行高校课程体系中，大多没有开设专业伦理课程，或者受开课经费不足、相关教材缺乏等因素的困扰，使专业伦理教育迟迟未进课堂。任何一个专业都会引发各自独特的伦理问题，专业教师可以采用灵活的教学方法和手段，在专业教学中有针对性地渗透伦理教育，促进专业伦理教育目标的有效实现。如将专业伦理问题融入专业导论、专业实训等环节中，增强学生对专业价值观和伦理原则的体验和认同，认识到实践中的价值和伦理问题以什么方式存在，形成判断的能力和习惯。目前，中国专业伦理教育在一定阶段还将遇到各种困境，高校应该根据实际情况，在对大学生进行社会主义职业道德教育的同时，通过多种途径，结合多种力量，积极探索灵活有效的教育模式，将专业伦理教育逐步推进。这不仅是当前中国现代化建设和构建和谐社会的迫切需要，同时对专业的可持续发展和学生未来职业生命的自我完善和自我更新都具有积极的意义。

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