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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：三农问题
农村区域发展是农村社会转型和城乡差别不断增大、农业功能不断拓展的背景下产生的较新而有渐进性的专业。福建农林大学是全国最早设置农村区域发展专业的院校，目前已经积累了丰厚的教学成果。根据教育部相关文件精神，对我专业的教学资源进行升级改造，以实现资源共享并探索特色型的教学资源。
一、农村区域发展专业课程教学资源平台建设现状
本专业是全国最早建立农村区域发展专业教学网――福建农林大学农村区域发展专业教学信息网。课程改革成果包括“《现代科学与技术概论》2009年被评为国家精品课程；《农村社会调查》2009年成为省级网络课程。编写过专业通用教材七部，其中《农村发展规划》是‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘主编单位’，并且‘十五’版教材获得2005年度全国农林院校‘优秀教材’奖。《现代科学与技术概论》、《论文写作与设计》是‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘主编单位’。《农村发展研究方法》、《农业推广学》、《农业可持续发展导论》、《农村发展概论》等均为‘十五’、‘十一五’全国规划教材‘副主编单位’ 。本专业也曾举办过两次全国农村区域发展专业学科发展与教材建设学术研讨会。目前看来，本专业教学资源建设起步较早，经验相对丰富，内容充足，有较好的基础和较大的发展空间。但是同时也面临着一些问题。
二、农村区域发展课程资源信息平台建设存在的问题
本专业课程资源建设跟别的新建立或准备建立的平台比，有发展的历史与可吸收的经验，故其建设过程中面临的问题不是如何构思建立信息平台的问题，而是建设中遇到哪些问题。这里参考别的课程资源信息平台建设并结合本信息平台的实际状况，总结出五方面的问题。
第一，课程资源的发布依托校内网，使其总受限。与别的信息平台一样，本平台“使用校同网发布各种信息资源，导致资源平台的应用存在一定的局限。还有待于进一步提高其覆盖率、共享率和使用率。
第二，缺少规范管理。目前本课程资源信息平台往往重视资源的发布与贡献，而忽视规章制度的制定与建设，导致资源的随意下载和破坏。
第三，缺少实时更新。本课程资源平台更新缓慢，新的教学资源往往难以快速更新和上传，导致学生难以通过在线的方式动态、及时地接收新鲜资源。
第四，“教学资源的质与量和教师的工作量没有衔接。教学资源开发需要教师投入大量的精力，学校也投入了大量的物力，但教师的教学工作量以课时计算，对教师在资源共享课中做出的贡献缺乏量化的指标参考，因此系统需要提供教师发布的资源数量与资源的使用率情况 。
最后，缺少与受众的实时交流与反馈。本教学资源平台更多是上传教师的课程资源，而与学生或者广大受众的沟通与交流不够，缺少来自学生的反馈与建议，不利于长远建立更好的信息共享平台。
三、农村区域发展专业课程资源信息平台建设的对策和建议
根据农村区域发展专业信息平台面临的上述问题，拟希望通过以下措施来解决问题：
首先，扩大依托平台，除了使用校园网以外，也可以使用各种在线教育渠道发布课程资源，争取扩大资源的覆盖率，使其让更多的人获得这些最新的资源，达到资源共享的效果。
其次，加强平台制度监管。一方面丰富资源的数量、突出特色，另一方面要制定相关的管理办法和实施细则等配套制度。“加强对数字化资源库建设的管理，从而保障教学资源库的建设质量 。
第三，对教学资源进行持续更新。往往教学资源平台建好后，其更新总是比较缓慢，导致资源内容陈旧、缺少新意，难以满足广大求知者的需要。因此，本课程资源教学平台要持续更新其教学资源，有新的教学需求或者新的知识，要及时反映在信息平台上，以使教学资源有新鲜度和与时俱进性。并且要规定其资源每周的更新比例，根据比例来及时更换信息，保证信息平台的活力。
第四，量化衡量教学资源的质量，并与教师的工作量挂钩。传统教师的工作量只是以上课为计量，而往往忽视教师在教学资源上的贡献和心血，导致教师缺少动力，在教学资源的管理和质量上不够积极。因此要拿出教学资源建设的量化指标标准并折合为工作量，增强教师的热情与干劲。
第五，加强与受众的交流。资源库平台不仅在于上传和管理资源，还应该明白建设它的目的在于更好地为广大受众服务，使他们更便捷、快速地掌握知识、获取能力。因此，在信息平台的建设过程中要有与学生的交流和互动的平台，广泛收集学生提出的建议，并适时优化教学资源，以更达到最好的效果。
信息系统的开发可以提高教学资源的使用效率，有利于扩大互联网的作用，加快信息快速地交流和共享；当然也会有利于教师之间的相互学习。农村区域发展专业在发展的过程中，更应该利用这种资源信息平台，探索发展的特色，让学生获取更多的三农知识，以更好地为农村发展增砖添瓦。
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