美术课堂中营造愉快的学习气氛

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）06（c）-0160-02

　　1 当前美术课堂教学存在的问题

　　1.1 厌学

　　有时候我们会看到这样一种现象，很多孩子小时候就非常喜欢画画并且画得非常好的孩子，经过家长的“重视、培养”，到了小学中年级时就已经对画画失去兴趣，即使画也只能画的中规中矩，反复修改，没有任何自信心。针对这种现象，我们采取了以下措施：通过欣赏、分析、交谈、对比、比赛、利用因特网等方法使老师、家长、学生转变观点，认识到中小学阶段不是为了培养画家，不是为了学习绘画技能，而是培养浓厚绘画兴趣的同时培养学生的创造力、想象力、空间思维能力等，在绘画过程中自然而然的掌握简单的绘画技能、技巧及其知识，并且提高审美水平，陶冶情操。

　　1.2 由于长期受到应试教育的影响

　　著名的教育家于永正先生说过：“没有艺术的教育是不全面的教育。”然而农村的许多地区美术教学情况不容乐观。

　　农村初中学生的学习，深受根深蒂固的应试教育思想的影响，绝大多数学生的学习目的是为了升学，而忽视了自身美术素养的提高，影响了学习美术的积极性。家长们最热心的总是：谁家的孩子考进了重点、谁家的孩子考进了名校。他们甚至会认为：学习美术既耽误学习又浪费钱财，以后也没有什么用处。这些认知偏差严重影响了学生在美术课堂的学习态度。另外，学校由于不重视美术课的开展，美术设施不达标，没有专用的教室和多媒体，使得美术课开展受到限制。

　　俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段，要培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的有效性。最快、最好、最直接的方法就是先讲他们的学习积极性调动起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高学习的有效性。

　　2 营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要作用

　　心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富并敢于发表自己的见解，轻松愉快的气氛有助于人智力的发展。现代教育学理论也证明，学生的非智力因素严重制约着学生的学习兴趣和动力，只有在轻松愉快的气氛下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。因此，营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要作用。

　　实践也证明，在美术课堂中营造一种轻松、愉悦的氛围，是学生创新意识和能力充分发挥的心理氛围条件。我们恰逢美术新的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的课堂。让每一堂美术课都有精彩的体现，激发每一个学生的潜在的能力，让他们去感受艺术，体验生活，创造人生！

　　3 如何营造愉快地学习气氛

　　3.1 良好的师生关系

　　（1）教师的情绪是形成课堂气氛的主因。教师情绪包满，也会使学生情绪高涨充满热情。也带动了学生的学习积极性。教师的乐观宽容，会让学生情绪稳定，心情舒畅，就有更好的心态对面学习，更有效的获取知识。如果教师带着负面情绪上课，会让学生产生不安紧张，甚至惶恐胆怯，这样的课堂气氛肯定会让教学效果大打折扣。

　　（2）教师形象潜意识影响学生的心理。我们说老师应该注意形象，并不是说每天要刻意打扮，而是要服装整洁、端庄、朴实大方、得体，要符合教师的职业特点。除了衣着打扮外，教师的外在形象还应该包括教师的言谈举止和行为习惯，语言得体，友善和气，待人热情，谈吐文雅。应该真诚待人，尊重学生家长和来宾，笑容可掬，同事间相互尊重，和睦相处，尊重学生人格。真正的在外在形象上给学生起到表率作用，塑造良好的教师形象。

　　（3）教师还要加强自身的修养，培养自身的人格魅力。崇高的人格魅力是教师形象的核心，而广博的知识结构是教师形象的基础。作为教师，不仅要敬业，还要精业。教师应当掌握坚实的专业知识，同时应当有较高的人文素养和艺术修养，从而以深博的知识，高尚的道德水准和修养，去教育和影响学生。我们要用丰富的学识、幽雅的风度、适宜的谈吐和内在的气质，来感染每一个学生，而这些不是灵机一动或者临场就能发挥好的，必须要平时通过自己不懈的努力去逐渐培养的。

　　3.2 运用多媒体辅助教学

　　运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

　　美国心理学家布鲁纳认为，在学生教育教学中，所有教学计划将在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，将现代化的教学手段引入美术课堂，传输媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施快乐教学，增强教学效果。

　　（1）直观形象能满足学生好奇、好仿的心理特点，符合学生直观形象的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真，展现内容十分简便，有刺激感官的作用。通过多媒体，还可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生的兴趣。

　　（2）多媒体辅助美术教学，提供更广阔的视觉空间。以往美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片并且在讲课时需要大量讲解，使美术欣赏课毫无乐趣，不能有效地调动学生的积极性。借助多媒体美术欣赏课的教学效果大为改观，简单操作就能使某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，打破了时空的界限，跨越古今，驰骋中外。使审美教育潜移默化之中得以进行。 　　（3）应用多媒体技术可使教学化难为易。在美术教学中，很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的，要想学生在这种情况下学会且能够记牢这些新的知识，这就要求我们的教学手段要新颖独特，就需要借助多媒体了.比如在《中国古代雕塑欣赏》这一课中，学生有的对于雕塑是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料 ，用课件一一展示，学生像看电影一样饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。

　　3.3 重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣

　　成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有让学生在“快乐学习，学习快乐”的轻松氛围中，才能充分调动学生的学习积极性，素质教育才能够真正落到实处。

　　3.4 教学方法要多样

　　（1）教学方式之“游戏中的知识体验”。在美术教学中加入游戏元环节会使学生从学习过程中获得愉悦与满足。让美术学习成为游戏的一部分，还能避免学生注意力不集中、上课开小差的现象。将教学与游戏结合起来， 运用游戏化的教学形式，让学生们充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能。不但大大提高了美术的教学效果， 而且更好地促进了学生的身心健康的快速发展。游戏环节能够活跃整个课堂气氛，在轻松愉悦的学习气氛掌握相对应的美术知识，提升学生的绘画技能。

　　（2）教学方式之“从合作中学习”。从合作中学习，在课堂中可以根据学生的意愿对学生进行合理的分组，老师在课堂上引导每个小组的同学进行分工合作，让各组同学进行讨论，然后老师总结每个小组讨论所得到的结果。也可以让每个小组推举一名代表参加小组与小组之间的绘画竞赛。比如：在《梅竹精神》一课中讲课堂设计成为一个竞赛，通过抢答、问答等形式并能得到比赛积分，对梅竹的优点品质、技法步骤等基础知识展示给学生，最后再评选出优秀的梅竹作品，这种方式不仅培养了学生的合作精神，也有效的激活了师生创作的激情，形成了良好的教学氛围。

　　（3）教学方式之“引导性学习”。中、小学生的可塑性较强，因此老师的一言一行对他们有很大的影响，所谓言传身教就是这个道理，教师在进行教学中首先注意自己的言行才能引导学生。在教学中让学生学会举一反三，充分发挥学生的动手动脑能力。比如我在教学当中，不会在黑板上画一个物件，让学生去模仿，而是告诉他们，这个物件的特征，让他们自己去理解和创造，充分发挥自我的主观能动性。

　　总之，在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。

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