免费男幼师生职业心理准备现状调查研究

　　[中图分类号]G615 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0172 ― 02

　　一、问题提出

　　众所周知男幼儿教师在幼儿的成长过程中有着至关重要的作用，对幼儿性格乃至人格形成都有重要影响。2012年教育部教育统计数据显示，我国学前教育有专任教师近150万人，其中专任男教师仅占约2%。男幼儿教师在近些年总是“供不应求”。为此，2010年江苏省在全国率先实施免费男幼师生的培养计划，并逐年扩大招生规模，4年来全省已累计招收免费男幼师生近两千名。职业心理准备从属于职业（就业）准备是指幼师生为顺利获得教师工作职位，完成从学生到教师的角色转变，适应幼儿园工作环境，从心理上做出的筹划与准备。

　　二、研究过程

　　（一）调查对象

　　选取某校五年制学前教育专业四年级免费生194人。男幼师生92人，其中来自城市41人，来自农村51人；女生102人，其中来自城市49人，来自农村53人。他们都经过了四年的在校学习生活，即将进入五年级实习期。

　　（二）调查问卷

　　在查阅相关资料的基础上，结合学前教育专家、幼儿园一线教师的意见，编写了关于免费师范生职业心理准备现状调查问卷，该问卷由两个部分组成，第一个部分是被调查者的基本信息（性别、地域、学生干部经历、打算从教年限等）；第二个部分是职业心理准备量表，由20道题组成。从知识技能评价、适合度评价、教师责任感、教师职业压力、信息采集能力评价5个维度来调查学生职业心理准备状况，每个维度包含4个指标。其中知识技能评价是指学生对自己在校学习期间掌握的专业知识、技能及组织教学、学生管理等方面知识所做出的评价；适合度评价是指学生在校学习期间对自己今后从事幼教职业的适合度的评价；教师责任感包括对学生的情感，教师职责的认识；教师职业压力是指在就业及未来工作中所遇困难的预见性，包括对就业压力的认识和未来工作中竞争压力的认识等；信息采集能力评价是指对就业有关信息的收集能力的自我评价。这20个指标均采用Likert五点计分法，其中部分为反向计分，在数据处理时转换为正向计分，分值越高，说明学生在该维度上职业心理准备状况越好。问卷经过预测与修改，内在信度和外在效度都达到了要求.

　　（三）调查过程

　　以班级为单位，在班主任协助下发放调查问卷，并告知被调查对象测试目的，问卷的结构以及问卷填写注意事项，测试时间为15分钟，以不记名的方式由学生填写完成后即迅速回收。共计发放问卷198 份，回收有效问卷194份。数据的录入、整理和统计分析采用SPSS19.0 完成.

　　三、结果与分析

　　（一）职业心理准备的描述性统计

　　从表1可以看出知识技能评价与教师责任感维度均分3.6最高，其他三个维度均分都是3.1。与其他四个维度方差比较，适合度评价维度上方差最大。由此可以看出学生多数对自己的知识技能状态比较肯定，同时有较强的责任感；但对自身适合度评价、教师职业压力认识、信息采集能力还处于中等水平，在适合度维度个体差异最大。

　　（二）职业心理准备的性别比较

　　由表2可以看出，男生职业心理准备处于中等水平。男生在知识技能评价、教师职业压力、信息采集能力评价三个维度上得分均高于女生，且在知识技能评价维度上性别差异极其显著。但适合度评价、教师责任感维度得分要低于女生，且在教师责任感维度上差异显著。从方差来看，在适合度评价维度男女生分别为0.8、0.9，说明个体差异较大。由此可以看出男生在知识技能方面比女生更有自信，更能面对职业压力，但责任感尚有提升空间。

　　（三）职业心理准备的学生干部经历比较

　　从表3可以看出，曾担任过学生干部学生在知识技能评价、适合度评价、教师责任感三个维度上得分均高于未担任过学生干部的学生，且差异显著。由此可知是否担任学生干部对学生的职业心理准备有重要影响。分别对男女生任职经历进行差异检验后发现，男生在知识技能评价、适合度评价维度差异显著，其余三个维度未见显著性差异。女生在前三维度差异均显著。

　　（四）职业心理准备各维度及规划从业年限相关性

　　根据有关学者对青年教师成长过程的研究，调查中把打算从事幼教工作的年限分为3年以下、4～5年、6～10年、长期从事这一职业四个选项，分别对应青年教师成长的适应期、稳定期、发展期和成熟期，采用四点计分法，分值越高代表打算从教的年限越长。从5个维度相关系数矩阵来看，各维度之间均显著相关；从教年限的长短与信息采集能力评价维度相关不显著，其他维度都显著相关。由此可知打算从教时间越长意味着职业心理准备越充分。

　　四、 结论

　　经过对江苏省某校首届免费男幼师生职业心理准备状况进行调查研究得出（1）免费男幼师生职业心理准备处于中等水平，知识技能评价、教师责任感维度得分最高，且在知识技能维度性别差异极其显著；教师责任感维度得分上男性显著低于女性。（2）免费男幼师生信息采集能力维度上生源地差异显著；（3）免费男幼师生在知识技能评价、适合度评价维度上学生干部经历差异显著；（4）免费男幼师生职业心理准备状态与职业规划年限相关显著。

　　因此日常教学中，应引导男幼师生进行积极地自我调适，发挥主观能动性；要对自己的优势与不足有一个充分的认识，确定合适的抱负水平，做出正确的职业定向和职业选择；要积极调整心态，做好充分的职业心理准备，保持乐观的就业情绪.

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