关于中级财务会计课程教学的探讨

　　会计学是作为一门实践性很强的学科，学生毕业后走入社会，从事会计工作，从基层做起，接触最多的也用得最多的就是中级财务会计。这要求学生对这门课程要有扎实系统的理论基础，而且要有较强的运用会计理论解决会计实践问题的能力。教师中级财务会计理论教学中，应多安排学生进行课程实验，让学生能有更多的实践，就能很好地将会计理论与实践联系起来，培养学生的实际操作能力。

　　一、中级财务会计课程实验的必要性

　　会计学实践性很强的特点，决定了在会计教学中不但要给学生打下系统扎实的理论基础，而且还要培养学生运用会计理论和会计方法，解决会计实际问题的能力。中级财务会计作为会计学专业的主干核心课程，包括了企业常见业务的会计处理知识。学生只有扎实地掌握这门课程的有关知识，才能在将来的会计工作中站稳脚跟。故在该门课程系统的理论讲解完毕后，安排适当的课程实验，是非常必要的。

　　首先，绝大部分学生由于缺乏实践经验，实际动手能力差。学生在学习了中级财务会计理论课程后，虽然能根据教师给定的经济业务(常常用几句话描述)进行正确地会计处理，但当拿到有关的原始凭证后，却无法判断是什么经济业务,无法进行相应的账务处理。故在理论教学后，安排适当的课程实验，能增加学生对经济业务的直观认识，提高学生的动手能力。

　　其次，课程实验可以调动学生的学习积极性。中级财务会计课程相比较而言，是比较规范化的，学生在学习过程中必须掌握有关会计准则的具体规定，同时知识点又特别多，学生难免会觉得记忆容易混淆、学习繁琐。而在学生进行课程实验的动手过程中，能激发学生的学习兴趣，同时学生之间还能相互讨论、协作，调动学生的学习积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的合作能力。

　　因此，中级财务会计安排课程实验是必要的。

　　二、课程实验设计，应考虑实验学时不足的影响

　　课程实验，顾名思义，就是在上某门课程时进行的实验，中级财务会计课程实验就是在上中级财务会计课程时进行的实验。课程实验学时是在制定教学计划时就必须要考虑的因素，而实验学时的长短关系到课程实验的实验要求、实验资料等有关内容的设计。近年来高校教育改革强调‘‘宽基础”，导致学生学习课程增加，专业课学时缩短，虽然在有限的专业课学时中，实践性环节学时相对增加，但绝对数仍不足。同时，对于会计学专业而言，除了课程实验外，还包括综合性实验、外出实习等其他实践性环节。课程实验与综合性实验等其他实践性环节相比，具有实验学时较短、与某一门课程联系紧密、针对性更强的特点。实验学时较短，决定了该实验不可能面面俱到，只能有所选择的进行。故而在确定实验要求、实验资料的时候，必须考虑到实验学时较短的因素。比如课程实验在设计时，规划有上百笔业务，导致课堂上没有充足的时间来完成，学生必须在课外加班完成，有些学生就会消极对待，无法提高学生的兴趣，达不到预期的学习效果。

　　三、中级财务会计课程实验的设计原则

　　1.可操作性。实验，是培养学生动手能力的重要方式。实验的可操作性，要求设计的课程实验在实际教学中能真正动手完成，能够充分调动学生的积极性。教师能按照要求，向学生布置任务，而不是流于形式。这就要求课程实验在设计时，应充分考虑实验学时的影响，做好实验要求、实验资料等的安排。

　　2.日常性。相对于高级财务会计而言，中级财务会计的实验应更多地体现日常性，尽量用企业最常见的业务，如收入、费用等业务，而少涉及或不涉及债务重组、非货币性资产交换、外币业务、出口退税等业务。

　　3.综合性。中级财务会计课程实验，在设计时主要应针对中级财务会计进行，但同时也应考虑与其他课程之间的联系，特别是与会计学原理的联系。同时中级财务会计理论教学一般是按六大会计要素的先后顺序进行的，但在实验时，应更强调各要素之间的联系，并最终考虑财务报告的编制。

　　四、中级财务会计课程实验的具体内容

　　1.实验要求。实验要求，是要求学生在实验中应符合的操作要求。在会计学专业的实验中，一般要求学生掌握原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、帐簿登记等基本内容，而这些基本内容在会计学原理课程实验中已进行了操作，故在中级财务会计课程实验中可进行简化操作，用T字型帐户代替账簿。在实验中，首先要求学生运用T字型帐户进行期初建帐;其次分析提供的原始凭证，判断经济业务的类型，编制会计分录，填制和审核记账凭证;第三登记T字型帐户;最后结帐并编制财务报表。在这个过程中，用T字型帐户代替账簿，即可减少登账时间，节约实验学时，也能进行对账、试算平衡等实验环节。要注意的是，填制和审核记账凭证的实验环节一定要认真对待，从而可增强学生分析经济业务，进行会计处理的能力。

　　2.实验资料。相对于高级财务会计课程实验而言，应主要采用企业的一般经济业务。几个主要财务报表的编制方法应该作为中级财务会计课程实验的内容之一。实验资料的安排是单项实验,还是综合实验，是各有优缺点的。单项实验是对中级财务会计理论教学中的某一个知识点单独进行实验，能有针对性地选取重点和难点进行，但无法体现不同知识点之间的联系。综合实验是以某企业某月发生的经济业务为例，根据企业经济业务发生的先后顺序进行账务处理，并最终编制出财务报表。相比较而言，笔者更赞同综合实验的安排。

　　首先，综合实验安排与现实中的企业实际情况比较吻合，能更形象地反映企业的全貌。比如企业的工资应先计算出来，再进行分配、发放。

　　其次，综合实验能使学生在分析问题时注意前后联系和财务报告的编制。比如学生在处理收款、销售等业务时，必须注意期初建账资料或前面业务等。

　　第三，综合实验最后编制财务报表，既能训练学生编制报表的能力，又能使教师通过报表的对应关系，判断学生实验的情况。比如编制的资产负债表不平，学生发现后，就知道自已一定是哪里错了，从而促使学生去找出错误并改正，而如果学生仍将不平的报表交上来，那就是态度问题了。

　　3.实验成绩的评定。实验成绩，是最终对学生实验情况的考核，课程实验成绩，是课程总成绩的组成部分。在实验结束时，教师应认真进行成绩评定。实验成绩的评定不应仅仅局限于实验报告，而应从实验考勤、实验态度、实验过程(包括完成的凭证、T字型帐户、财务报表)、实验报告等综合进行评价。实验重点考核的还是动手能力，实验过程成绩应该占50%以上，才能促使学生重视实验过程。

　　总之，中级财务会计课程进行课程实验不仅可以巩固理论知识，还可锻炼学生的实际动手能力。在进行课程实验时，必须考虑到实验学时的长短，来设计实验的具体内容。而实验资料的安排最好为综合实验。但要注意的是，中级财务会计不能因为有课程实验，就放弃了课后练习，课程实验只能做一些常见的业务，不可能面面俱到，一般涉及到的业务量较少，更多知识点的全面掌握还是离不开课后练习。

　　参考文献：

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