浅谈计算机教师在教学中的实际操作

摘　要：近几年随着计算机技术的不断普及，计算机的使用量不断增大，对于计算机的教学就显得非常重要，对于计算机教师也提出了更高的要求，那么计算机教师应该通过怎样的课堂操作来实现课堂教学，现存的计算机课堂教学方式还有哪些不足，这些都是现阶段应该及时解决的问题，计算机辅助教学的使用非常广泛，很多传统的教学模式在计算机辅助教学的推动下出现了非常大的改革，针对现代的多媒体教学教师应该如何在课堂中发挥作用，应该通过怎样的实际操作来完成课堂教学是一个非常重要的话题，在计算机教学中教师正确的课堂操作能很大程度上提高教学效果。

关键词：计算机教学；操作要求；计算机课堂

      目前在我国各个阶段都已经开展了计算机的教学，然而在计算机的教学中存在的问题很多，很多学生对于计算机课程的态度也发生了改变，众多的不利于学生学习计算机课程因素都与教师的教学方法有个直接的关系，计算机课程是一门对于实际操作要求非常高的课程，所以教师应该如何在课堂上进行操作就显得非常重要，计算机教师在课堂上对学生的引导方式和对计算机的使用方式会给学生带来很大的影响，所以在计算机的教学中教师的实际操作非常重要，应该不断的改善优化。
　　1. 计算机教学现状
　　计算机硬件实验教学是计算机学科中的一门核心的基础课程，在我国的整体计算机软硬件课程中起着支撑的作用，可以帮助学生理解一些计算机的硬件系统组成以及工作原理，从而不断培养学生对计算机硬件结构的分析和设计开发能力。
　　目前计算机教学模式主要以教师灌输为主，学生缺乏足够的批判性和创新思维，而且实践经验较少，很难将课堂所学理论知识运用到实践中去。例如在计算机组成这样的教学中，课堂上简单起见我们采用的教学模型主要是以16位机为主，而我们生产和生活实践中以32位机为主，现在64位技术也在不断的普及，所以对于教学问题的分析要更加的全面。另外，计算机硬件教学所选用的教材必须既要能讲述清楚一些重要概念、原理、结构，而且必须脱离具体机型，可以让学生了解一般计算机的系统结构。
　　随着信息时代的到来，我们的各种观念都在发生巨大的转变，因此计算机教学观念也要发生相应的变化，必须改变传统的以教师为主导的课堂，充分发挥学生的主体地位。另外要加强实验在教学中的重要性，将一些抽象、难懂的概念与学生日常生活中较为熟悉的事件或食物进行类比，给予学生充分的思考时间，充分调动学生的积极性。
　　由于计算机硬件教学的实践性很强，因此必须加强实验教学的重要性，而且实验教学的质量高低直接关系到学生的动手能力的提高，关系到学生是否能够培养理论联系实际的能力，对于学生的分析、解决问题以及独立工作能力的提高都有着十分重要的作用。因此在基础教学的基础上，我们应该将理论教学与实验教学两手抓，两手都要硬，适当增加实验教学的课时数，而且要构建全新的实验体系，将实验分为：基础性实验、综合性实验、研究性实验三个层次。在实验的设计上，可以将开放式实验与封闭式实验相结合，让学生可以根据自己所学的专业知识对一些实验进行自主的设计，从而学以致用，将自己所学与实践相结合，不断培养自己的综合技能，提高自身动手和创新能力。
　　基础实验是针对一些基本操作的理论课程，主要是各个课程的分解部分，操作中可能会解决一些小的问题，但是不能独自完成大的操作要求。综合性实验是实用性操作，在实验中注重的是各个基础性实验的结合，综合来完成大的任务。研究性实验是更为深层次的实验，主要是对于原理的研究，对于源程序的开发等。
　　2. 加强教师课堂操作的措施
　　计算机硬件实验教学的质量对教学实验设备的依赖性非常强，因此要想提高教学的质量必须不断改善教学设备的性能和数量，从而改善实验环境，达到提高教学质量的目的。目前中职学校中实验设备和师资力量不足，也就使学生无法充分接触到一些设备，有的甚至是三四个人合用一台，因此实验教学无法取得预期的效果，为了能让学生亲身实践体验实验，我们采取分批上课的方法来解决这个困难，即一个实验分成8～10批,确保一个学生一台设备,同时将学生与设备编号对应.这样学生能有足够的时间完成实验内容，而且能够独立冷静地去面对解决试验中遇到的问题。教师在实验课程中也能够更好辅导学生,学生与设备配对后,更能保留学生的实验结果，发现学生的不足和优点，同时为实验设备的管理也提供了方便.不过这种教学方法也存在自己的问题，那就是对师资力量要求较高，上课的课时数也会增多。
　　计算机硬件实验教学过程的构建是一个逐步建设的过程，从而加强对课程体系系统性和完整性的构建。在这个过程中，实验教学的课程设置不应该间断，相反应该不断提高其难度，内容应该逐步递进，从而可以达到硬件实践训练层次化、系统化的目的，并且不断加强学生的硬件动手能力。实验教学内容的改革主要可以分为4种：验证型、设计型、综合型以及探索型，这四部分内容的难易度由浅入深，贯穿于整个实验课程中，一般实验课程主要由50%的验证实验、20%的设计实验、20%的综合实验、10%的探索实验组成，从而形成了一个“验证型-设计型-综合型-探索型”的多层次实践教学模式，其中验证性实验使为了加强学生的理论基础知识，设计性实验是让学生了解一些基本的电路设计及其调试方法，综合性实验的是为了培养学生的一些综合应用能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，而探索型实验的设置目的主要在于培养学生的自主能力，让他们能够独立地设计一些课题，并且不断查阅大量的资料，独立地分析问题和解决问题，在这个过程中培养自身的创新能力，最终使得整个硬件实验教学课程能够达到整体性和系统性的统一。另外，验证性课程的布置，教师可以根据学生的实际情况，设计一些预实验方案，在课堂上，除了验证教材上的一些实验内容还可以验证自己编写设计的实验方案，从而充分调动学生的积极性和主观能动性。比如计算机硬件拆卸和组装实验,不仅要做实验教学内容规定拆卸和组装作的操作步骤、注意事项,还要求学生自己根据实践操作去探索怎样的拆卸和安装操作更不会损坏硬件设备,寻找别的拆卸和组装作的操作步骤、方法，从而加深对计算机整个硬件体系的理解。总之，加强学生自主的实践过程可能会遇到一定的困难，但 是却对学生形成一定的吸引力，只要学生持之以恒，就一定能够充分地应付这些实验操作，从而不断提高自身的操作技能。
　　3. 从教学操作中拓展学生计算机学习的思路
　　学生实践能力和创新能力的培养主要是在硬件实验室中得到培养的，因此加强对实验室的建设与管理可以帮助学生水平的提高以及学校声望的不断提高。要想提高实验室的教学效果，有一个很关键的因素就是必须不断加强对实验资料的整理，主要是一些实验教学资料以及设备档案的整理。
　　每门硬件实验课程都要结合理论课程认真组织研究，以基本原理为基础进行实验设计,同时对基本原理进行扩充和结合,从而设计出一套由浅入深的综合性、设计性实验教学体系,结合一系列教学资料进行修改，例如相应的实验教学讲义、实验教案、参考实验报告等，最终形成一套让学生认可的实验资料。
　　硬件实验室的开放可以不断加大学生接触设备的几率，提高学生的实践机会。由于硬件实验课程相对来说比较复杂，学生无法单纯地依据教学大纲去真正理解和独立完成实验的内容，因此要求实验室简单的开放必须灵活，让学生可以有选择、有计划地去安排自己的实验，从而提高自身的主动性。另外，硬件课程相对来说也是比较抽象的，让学生多加接触实验设备有助于学生更直观地去理解和掌握一些硬件的原理和构成，而且还能够根据自己的兴趣爱好，自主地设计一些课程以外的实验内容，从而不断提升实验的效果。例如,我们设立数字电路、计算机组成原理和微机接口等开放实验室,对学生做到实验设备开放、元器件开放.这样吸引学生参与实践,学生均表现出较强的学习兴趣和创造能力,取得良好的教学效果。
　　为了不断提高中职学生的创新精神、实践能力以及面对就业竞争压力，我们必须加大对中职学生的项目设计和创业的支持力度。在一项调查统计中我们发现，有将近20%的中职学生有很明显地项目设计的欲望，教师针对这种情况必须给予不同程度的支持和鼓励，给学生提供机会，让他们参与到教师的可养活动中去，从而不断提高自身的项目设计和创新能力。让学生参加这些项目设计创新活动，不仅可以帮助他们不断巩固自己的所学理论知识，而且可以不断激发学生的项目开发能力，不断发掘学生的潜能，培养他们的兴趣，发挥主观能动性。当然，由于学生的时间、精力和经验都比较少,失败也很常见,既使有些实验项目无法达到预期的效果，但是只要学生在试验中能够学习到一些知识，并且分析问题和解决问题的能力得到提高，那么实验的目的就算已经达到了。我们经常就不同的设计项目成立不同的学生研发小组,集中对于失败的实例进行讲解、分析和讨论,重新设计,探索新实验方案.对于成功的实例也要进行讨论,进一步修改完善,以期待达到最佳效果.通过这一措施促进了个性发展,为学生营造一个活泼主动、开放交流的学习环境和氛围,创造一个具有项目设计能力、创新意识的发展平台。
　　计算机教学要避免以往的那种松散的教学形式，教师通过课堂上一些具体的操作来实现对学生的引导和管理，这种引导要通过正确的实际操作来完成，让学生积极的融入到课程的教学操作中来，而不是去做一些无关的事情，在这方面还需要计算机教师做出更大的投入。

参考文献：
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