巧用多媒体辅助教学 体现英语教学立体发展策略

　　随着信息技术的发展和信息技术辅助教学的广泛应用，信息技术以其独特的魅力受到越来越多的教师的青睐  ，为小学英语课堂教学的发展提供了前所未有的机遇。音频和视频、网络信息等丰富的教学资源应用到小学英语教学中，小学英语教学内容得到极大的丰富，趣味浓厚的教学氛围激活了学生的思维，创建了信息技术下新的教学模式，促进教师和学生之间的互动，有利于培养和锻炼学生的各种能力。但是，在教学实践中也清楚地体会到，并不是每节英语课都要使用多媒体，更不是每个教学环节都必须运用多媒体。多媒体作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当地适时运用才能发挥其应有的优势。笔者结合小学英语教学实践，就多媒体在小学英语教学中运用的契机谈几点体会。
　　1 创设情境，激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体
　　传统的英语课堂教学单调枯燥，学生被动接受教师的讲解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。多媒体仿真模拟真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个丰富多彩、生动和谐的教学氛围，赋予教学课堂生命力，与日常生活结合在一起，让学生更快进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样激发学生学习英语的兴趣，收到更突出的教学效果。
　　如在表示动物的单词教学中，如果按照传统教学引导学生拼读，难免会产生无聊的感觉。当使用多媒体计算机技术后，动画课件在学生面前显示了动物园的图片，图片下标注每个动物的单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的动物园场景，让学生很轻松地从无意注意到有意注意。同时，在图片上添加对应动物的声音，让学生听到声音就第一个猜出是什么动物，然后介绍动物，记住单词读音和组成，最后让学生亲自操作电脑画一些小动物，既培养了听说能力，又培养了动手操作的能力。动画场景的创建、形象生动以及可视化的视听场景，吸引了学生的有意注意，从而产生强烈的学习欲望。
　　2 突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体
　　在小学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能很好地进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下，使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对小学生的心理特点，利用多媒体制作的词汇练习教学课件，可以取得良好的教学效果。
　　如教学table这个单词的时候，当学生会读之后，就开始利用多媒体训练他们如何掌握词汇。把单词放在多媒体屏幕当中，或是放置在大量的单词当中，让学生去寻找这个词;或者把这个词的五个字母顺序打乱，然后让学生说单词正确的字母顺序排列，并随机组成该词的次序，让学生说什么字母。如此反复几次，学生基本上能记住单词。把多媒体辅助教学的这种方式用在多个单词的教学中，教学效果会更好，还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。
　　3 创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒体
　　英语教学的主要目标是让学生在听、说、训练、视听等活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是教学目标之一。为了提高学生的听力和口语，应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。多媒体辅助教学可以提供声音、图片、人物、场景、光、电，使学生置身在语言环境中，产生一种使用英语的需要，学生从被动接受信息到主动参与语言交际，以改变传统的教学模式。学生的口语活动从形式为中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限制。
　　如在教学“What’s your favourite season？”时，利用英语儿歌来创造模拟春天的英语环境，通过旋律和图画的美让学生从四季的情景中选择自己喜欢的季节。学生的语言接近生活，天真无邪，再加上丰富多彩的图像，极大地活跃了课堂气氛。
　　4 培养学生自主学习能力时运用多媒体
　　以往学生做英语练习的时候，英语教师不可能站在每位学生身旁指导，在家里练习英语的时候也不可能让家长陪读，所以学生做英语练习，自己做得是否正确，不能立刻得到回应，从而影响做练习的信心。教师可以给学生制作一些多媒体课件，让学生随时都可以自学。
　　如在教学PEP Book2 Unit5的内容时，利用多媒体播放事先预设的英语课件。大屏幕上先出现桌子、椅子、房子、箱子、电动车、自行车、中巴、小轿车、吉普车、出租车等图片，学生点击图片，大屏幕同时显示出对应的单词Tables、chairs、boxes……jeep、a taxi，并伴有相应单词的读音拼读，学生通过点击多媒体边点边朗读。用这样的多媒体课件做练习，学生可以立刻知道自己的掌握程度。这不仅增强了学生学习英语的信心，而且从中得到成功的体验，同时对培养自学能力也有很好的促进作用。
　　5 拓宽学习渠道时运用多媒体
　　学生的年龄特点决定了教学手段的现代化。根据这个特点，利用多媒体组织开展一系列的读书竞赛活动，不仅会拓宽学生的学习渠道，而且会激发学生参与的积极性和主动性。利用信息技术引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上英语实践活动，拓宽了学生的学习空间，丰富了学校内容，提高了英语基本功。如组织开展英语抢答竞赛活动，开展学生英语能手大赛活动。如在教学Colours时，让学生试着当  一次导游，运用信息技术制作美丽的大自然图片，如东方日出、七色彩虹、鲜花怒放、香山红叶等。要求学生配注英语解说句段，用英语解说自然风光的美丽所在。这样的教学使学生不知不觉地学到英语知识，也使学生尝到利用英语解决实际问题的快乐。同时培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意识，体现了立体教学效果。
　　此外，建立网络互动交流平台寻求契机拉近师生距离，鼓励师生通过网络平台沟通、交流、讨论，如网络作业空间、英语QQ聊天群、电子邮件互帮互答、微博交流等，促使学生参与交流活动，增进情感，增长知识。
　　实践证明，多媒体应用于小学英语教学中，不仅是教学手段的改进，更重要的是它对 教育教学观念产生巨大冲击。多媒体的运用要求英语教师进一步学习现代教育教学理论，根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找多媒体与英语教学的最佳结合点，探索多媒体在英语教学中使用的规律，从而优化小学英语课堂教学，促进学生综合素质的发展。
　　参考文献
　　[1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）：107.
　　[2]李海艳.巧用多媒体信息技术 提高小学英语教学效率[J].校园英语，2012（3）：187.
　　[3]张海青.英语教学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.