小学语文作文教学的研究

　　一、提高教师作文训练教学能力

　　（一）教师要不断提高自身的写作水平

　　教师作为教学活动的主体，在教学活动中占据着非常关键的作用，想要使得作文训练真正的发挥作用，首先教师要提高自己的知识储备量，开阔自己的眼界，丰富自己的精神世界，从而在写作时能够有足够的素材可以使用。其次，作为语文教师要热爱写作，如果自己都不爱写作，又怎么要求自己的学生热爱写作。这无论是对于教师还是学生都是提高自身的写作水平至关重要的，只有对一件事有兴趣，才能写得好。最后，多写“下水文”，作为教师更应该多写多练，这样才能使得自己对于写作不生疏，在作文训练中才能做到得心应手。

　　（二）?化作文训练设计过程

　　教学设计是教学活动的预演。因此要想使教学活动能生动、具体达到学生高效学习的目标，那么一份详实完善的教学设计是非常必要的。对于作文训练设计而言，作为教师首先应该进行换位思考，把自己设想成为学生，在作文训练过程中，除了对学生做出各方面的具体要求以外，更要在把作文的题目布置给学生之前，首先要对这个题目所涉及到的作文素材进行全面的考量，这就要求教师要对自己的作文水平有一个正确的认识，从自身开始运用作文训练这种方法，亲身的去体验学生在作文中可能经历的每个过程，例如学生是否对于教师所选择素材有所了解，及了解的程度。在写同一个题目的时候能够想到的素材又有多少，素材运用又能到达什么样的水平。

　　二、指导学生掌握作文方法

　　（一）灵活选择作文素材

　　1.作文经典句式

　　这里所说的经典句式很像我们所说的好词好句，然而不同在于对于平常的好词好句我们可以直接运用到我们的作文之中，而在作文训练中则更强调学生在理解的基础上的自己再创造。这里的经典句式作文分为两种，一种是作文经典句型如我们经常说到的“如果我是小草，就要为自然增添一分春色。”另一种就是扩句或者补写句子，如扩写“我喜欢孙悟空”，学生可以根据自己的理解补写句子，小学生可以写“我喜欢孙悟空爱憎分明，不轻易言败。”既反映了学生对所学人物的理解，又锻炼了学生的语言运用能力。由此我们可以看出，作文经典句式即有利于学生对于语言逻辑的掌握，也有利于学生思维的锻炼。

　　2.作文结构

　　在描写人物时，名著中的每个章节每个故事都是环环相扣的，每个情节的发生都不是空穴来风，每句话都是为了人物形象服务，每一句人物说出的话都能体现或蕴含一定的情感，这样的结构。最经典的就是我国四大名著之一《三国演义》，《三国演义》中对于周瑜的描写为学生习作提供了很好的范例。

　　每篇文章的创作都是为了表达一定的情感，无论小学生的作文还是著名的作家的文章都是如此。作文训练在教学上更加强调学生对素材的情感理解程度。借由文字表达作者的喜怒哀乐，这是学生需要学习的。在苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中，保尔柯察金说“人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次。一个人的生命应当是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而感到羞耻；这样，在他临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业――为人类解放而斗争。”

　　（二）学习作文作文结构

　　这里的作文结构并不简简单单指三段式作文，而是指学生在教师的指导下作文作文框架。作文的结构就是学生的行文思路。一方面是架构文章的骨架，就如小学作文最经典的作文题目的“我最难忘的一件事”，这个作文主题贯穿了学生的整个小学习作生涯，从最开始的写话到后来的作文。每一次的构思都是不同的。教师根据学生在不同年龄段所需要达到写作的水平，安排进行作文训练教学。学生并不是简单机械跟随，学生可以调动之前写过的文章运用到现在的文章当中，对以前的作文构思进行修改增添。一方面是构思文章的开头结尾。还有一方面是架构文章的章法。如文章运用总分的写法，或是在写景文章中运用由远及近或是由上到下又或是移步换景的写法。

　　任何一种教学方式，有了可供教师模仿学习的操作模式以后，教师应结合教学内容的特点，学生的实际情况，教师自身素养等方面进行灵活调整，在不断地实践中摸索出适合自身的教学策略。运用小学数学尝试教学法进行高效教学的前提是教师对课程内容进行精心的设计。尝试教学法倡导先让学生尝试，那么对于学生进行尝试前的准备练习题，学生的尝试题，学生尝试中的自学提示等都要进行精心的设计。在课前设计好所有问题后，在课堂教学中为了实现学生的主体性，教师在课堂上对于学生的指导也要掌握有效的策略。

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