探究性学习在小学语文教学中的应用

　　探究性学习是一种特殊的学习方式，是学生获得自主发展、独立地发现问题的学习方式，是课程观、教育观、教学观的革命。探究性学习是以探索性为基础，学生的自主性为主，从社会生活和学生生活中选择确定研究专题，主要以小组合作和个人的方式进行，通过亲身的实践获取直接经验，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，它的目的是培养创造能力，提倡运用所学内容解决实际问题。

　　开展研究性学习是实施创新教育的一个重要方法，是当前教育研究领域一个热点课题，它发展和展示学生的思维过程，有利于培养学生探究能力，让学生参与探索知识的形成过程。小学语文是一门基础性学科，是培养实践能力和创新意识的主要阵地之一。

　　一、创设良好的探究环境

　　在小学语文教学中开展探究性学习，需要营造一定的环境氛围，鼓励每一个孩子，让每一个学生都能自主探究，体验探究性学习带来的乐趣。

　　小学语文教师要充分利用语文实践活动，营造综合性学习目标的探究氛围。小学语文教师在教学过程中要充分利用现有的语文学习资源，拓宽语文学习的渠道，引导学生开展语文实践活动，在实践、观察中积极探索。

　　采用传统模式教学，老师和学生之间是传授和接受关系，很难形成合作、互动的关系。在新的课程体系中，要建立合作理解、平等对话的师生关系。在培养学生进行探究性学习时，教师在教学活动的组织、教学目标的设计等方面放下架子，俯下身子，做学生学习的促进者、组织者、领导者。如做到多表扬，情绪饱满、教态亲切，对发现的问题及时指导，教学相长、因材施教等。

　　二、增强学生进行探究性学习的意识

　　要激发学生探究兴趣，增强学生的探究意识。小学生对大自然的知识感到好奇，求知欲强。小学语文教师要充分利用学生这一特点鼓励学生多提问。

　　探究性学习是以探究为特征的一种教学活动。课堂教学中教师要引进答辩形式，体现探究精神。在进行思辨性的活动中，不同的研究小组研究过程的不足和优点体现更加明显，针对提出的一些问题，通过思辨、质疑、讨论，使学生的探究精神得到充分发挥。在这一过程中，学生会有疑问、有困惑，正是因为这些才激发了学生的探究欲望。

　　在探究性语文教学活动中，要鼓励学生发表自己的看法，有独特的见解，有独立判断、思考能力，巩固学生的探索意识。学生能真实地把自己的想法表达出来，看待问题要有自己独特的视角，善待学生的求异思维，在教学过程中，小学语文教师要鼓励学生的求异提问，利用各种评价手段，保护儿童爱提问的天性。要用欣赏的眼光看待不盲从他人，有独立思考能力的学生。小学语文教学要留给学生足够的感悟、朗读、思考、讨论的空间和时间，注意培养学生积极思考、认真阅读的习惯，学生在初步理解的基础上能主动思考，对于产生的疑问，提出一些有价值的问题。小学语文教师还要引导学生从尝试、比较、思考、找矛盾等过程中提出问题、发现问题。

　　三、探究性问题的生成

　　探究性学习的特征之一就是它的生成性。生成问题的前提是拥有创造力和想象力，小学语文教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生去发现贴近思维实际的问题。

　　学生有了探究的意识以后，会主动地发问。要让学生善于发现、会发现问题，引导学生采用多种方式进行解决、探究问题。现代心理学研究发现，科学家的探索过程和学生的学习过程在本质上是一样的，先是发现问题，然后是分析问题和解决问题。培养学生探究能力的核心问题是采用多种方法解决问题。小学语文教师要帮助和鼓励学生尝试不同的方法，找出适合自己的获得知识的途径。在小学语文教学中，最常用的方法之一就是联系上下文理解课文，学生通过认真阅读，从已有的资料中找出答案。学生通过仔细阅读课文，通过探究得到的答案可能和已有的答案不一致，也可能与已有的答案一致，遇到这种情况就要大家在一起议一议。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”是我国的一句俗话，在小学语文教学中，经常使用分小组合作方式，可以取得事半功倍的效果。

　　四、引导学生全员参与探究性学习

　　主动参与和全员参与也是探究性学习的重要特征。学生探究性学习可以按照确定的内容寻求解决问题的途径和方法，这样不仅学到了知识，而且获得了探究体验。从小学生心理生理特点来看，每一位学生都具有创造和探索的潜质。他们已经具有对遇到的问题进行解释的能力，根据自己的研究计划进行研究的能力。探究性学习就是让每个学生都参与到教学中，去发现知识，获取知识，采用自己的思维方式开放地、自由地去发现、去探究、去创造知识。探究性学习是通过集体或小组进行合作学习，激发学生学习热情。学生通过与同伴的共同努力，提出问题、收集资料并进行处理、得出结论，为学生以后从事科学研究提供基础。