小学英语教师课堂教学行为的有效性探究

　　捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，小学英语教学课堂相对枯燥乏味，教学方式较为单一，缺乏吸引力，学生处于被动学习状态，为了摆脱这种现状，激发学生学习的兴趣和主观能动性，在英语教学中应注意要改变传统的教学方式这样才能有效提升学生交流合作、语言表达、处理问题等综合能力。

　　一、课堂教学的有效性的含义

　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

　　（一）课堂教学有效性指教师遵循教学活动的客观规律，用最少的时间、精力和物力投入，取得尽可

　　能多的教学效果，它包括三重含义：效果、效率、效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

　　（二）有效教学强调关注学生的进步和发展，课堂教学教师要有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

　　二、英语教学的方式及目的

　　以游戏方法教学为例，教师在全面把握教学目标，教学知识点的基础上，把教学内容设计成一个个生动有趣的小游戏。这些小游戏一方面要贴近生活实际，被学生乐于接受，使其乐于参与，另一方面要营造具体的交际场合和情境，给学生留下深刻的印象。游戏教学具有生动、形象、有趣的特点，能让学生积极地思考，调动各种感观参与，从心理上促进学生进行学习和探究，最终取得理想的教学效果。它对学生学习英语主要起到以下几个方面的作用：

　　（一）激发学生说英语的主动性，消除学生英语学习的心理障碍

　　小学生在接触英语的初级阶段容易产生恐惧心理，对某种认知就会产生一种抗拒的意识。游戏教学采用玩的方式能有效消除学生心理障碍，学生在游戏中不需要掩饰任何情感，他们会自然地表露喜怒哀乐，并开口表达，在游戏中形成了一种习惯，英语口语也就脱口而出了，另外，在游戏中孩子们充满了欢乐，其思维非常积极活跃，这种状况对知识的接受也相对容易。

　　（二）形成良好的学习氛围，调动学生学习英语的积极性

　　在小学英语课堂教学中贯穿游戏能在各个环节起到积极的作用。老师可以摈弃传统的一言堂填鸭式教学，充分让学生成为课堂的参与者，通过对英语的说、唱、表演和展示活动提高英语课堂活跃度，使学习效果向新的高度迈进。进入课堂内容前应用游戏引导，能使学生的思维得到有效集中；讲课内容中穿插游戏，能让学生踊跃发言，争先表达；巩固练习时运用游戏，能更加深学生的印象；激发学生学习英语的兴趣，使得学生们翘首以盼地等待着上英语课，使教学产生意想不到的效果。

　　（三）提升学生的综合能力

　　通过英语教学让学生能听懂英语基本口语、朗读简单的英文故事或文章是小学英语教育的教学目标。游戏教学法的应用使学生感觉到英文字母是鲜活的，在写写画画、说说闹闹的活动参与中，拉近了小学生与英语之间的距离，长期受英语游戏的感染，学生的听、说、读、写等各项英语综合能力一定会有明显的进步。

　　三、有效性的体现

　　目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

　　四、结语

　　英语作为一种我国和国际交往的重要工具，小学阶段的英语教学无论是对于个体的发展还是对于课堂教学理论的建设都起着不可忽视的作用。随着教育事业的快速发展，小学英语教学在九年义务教育阶段有着举足轻重的作用，因此，探究小学英语教师在课堂教学中教学行为的有效性是十分必要的。

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