小学科学实验学习在身边的资源中进行

　　《科学（3～6年级）课程标准》指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课的学习有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，同时也为他们以后进入初中学习物理、化学、生物打好基础。城镇科学课的教学不利因素主要是教学仪器设备少、教师思想观念落后、缺乏专职教师、教学培训不到位、学校不重视。但是，在小学科学的教学方面，城镇确有它的优势和长处。得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料。因此，在教学中，只要借助身边丰富的自然资源，通过小种植、小养殖、小制作活动，就可以顺利培养学生用科学、学科学、爱科学的感情，促进学生热爱家乡的情感；同时，注重让学生掌握一些基本的技能，为将来走向社会，进一步发展打下良好的基础。在多年的教学摸索中我们几经尝试，获益非浅。

　　一、学生亲历形式多样的探究实践活动，树立动手操作、在实践中学习的意识

　　科学课堂内外的实践活动类型极为丰富，除了大家熟悉的观察、实验、制作、种植、养殖等常规的实践活动外，借助身边极为丰富的科学课程资源实际出发，应该格外夯实以下几方面的实践活动：

　　1、夯实学生课前的准备活动

　　小学科学探究活动是建立在学生丰富的活动体验的基层上的，学生玩耍过的传统游戏越多，越有助于学生有所发现。课前，根据教学内容和当地的具体环境特点，有意识的布置学生做一些力所能及的观察、调查、材料搜集、实际体验等形式多样的实践活动，在身边日常生活中处处体现科学知识，体验到科学就在自己的身边，从而进一步增强科学课的兴趣。

　　2、夯实学生课上的思维活动

　　科学实践小活动必须经历计划、设计、实践操作、收获与反思的过程。只有经过完整的科学小实验过程，从丰富的感性事实中发现其中蕴含的科学道理，才会使实践活动变得有意义。科学课堂既要有动手多做，更要有动脑多想和精彩的动口多说。况且，有些探求方法，发现规律的思维活动本身也是一种科学实践活动。

　　3、夯实学生课后的拓展活动

　　科学源于日常生活，日常生活中处处体现科学知识。学生学习到的科学知识必须引导运用的日常生活中，学生才快乐的发现身边处处有科学知识。这样学生经历实践――认识――实践是一个不断循环往复的过程，大力倡导探究式学习的科学课理应遵循这一人类认识世界的基本规律。

　　二、利用乡村城镇空地较多的条件，师生动手建设、管理科技园

　　科技园能为教学提供观察实验的材料，为学生提供研究的场所和实践的基地。教师指导学生在科技园栽培植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。课程标准也提倡让学生直接参与栽培、饲养等实践活动，同时交流总结经验。有了科技园，教师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在科技园中直接参与栽培、饲养等实践活动，如种蔬菜、种庄稼、喂金鱼、喂养乌龟、喂养蜗牛等，从而能更好地在实践中学知识，学技能。鼓励学生在家中种植养殖活动，不少学生家庭本来就有小菜园养有动物，和家长一起做效果更好。

　　科技园的建设必须紧密结合当地生活实际，为日常生活服务。让学生体验到日常生活处处有科学知识。

　　三、依托优良的自然环境，为学生学习提供丰富的学习资源

　　发挥生活环境优势：农村城镇生活丰富多彩，这是城市学校无可比拟的，教师可凭借丰富的生活现象来培养学生的探索兴趣。如教学《植物》和《动物》可这两个单元，给学生一??观察方法步骤和记录单。在家长的带领下课外时间完成，在乡镇住的学生可以回到老家完成观察记录单。单元最后一课时，让学生展示自己的观察记录并讲解观察记录过程。这个过程激发培养了学生观察能力、分析能力、语言表达能力，提高了学习的兴趣，科学课还可以这样学习呀，让学生在活动中体会到成功的喜悦。

　　教学《植物的生长变化》这一单元在春天，带领学生直接的到地地里看植物的生长，城镇学校有的就有小菜园，还有学校附近人家开荒种的菜或者庄稼。这样身边的教学资源信手拈来，学生感觉科学知识在身边。

　　四、利用身边的资源完成学科实验教学

　　现在知识更新快科学，教材内容变化大。但是学校的仪器设备跟不上教材更新的速度很多教学实验的设备没有。这就需要我们利用身边的资源来完成教学实验活动。对教材中与自然条件结合较紧的内容进行系列梳理，找到身边容易得到的材料替代以达到的教学目的要求。

　　比如《电》这一单元，学生在废弃的玩具里拆出零部件，完成点亮小灯泡、简单电路、电路出故障了、导体与绝缘体、做一个小开关、不一样的电路连接等科学小活动。在这样的过程中：在废弃玩具中找有用的零部件，培养了学生废物再利用的环保观念；自己拆除零部件使用，培养了学生设计活动能力；自己拆出零部件，培养了学生动手能力实践能力；所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学现象。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。同时利用身边的教学材料资源，也改变了只能靠老师演示实验、学生看的状况，变成大家都参与的课堂教学活动中，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，体验科学在我身边，培养了学生学科学、用科学的能力。

　　教师树立了实践的意识，为孩子提供了无限的实践空间，有了实践的机会，孩子便有了一次次创造性活动的可能。

　　总之，教师的理念更新了，丰富的资源利用了，器材缺乏的问题解决了，精美实用的仪器诞生了，探究观察的基地建立了，学生学习的兴趣提升了，大家心中的问题也就可以迎刃而解，教学的成效怎么会不能提高呢？

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