小学音乐赏析教学的实施策略

　　小学生在认知能力、学习能力、自主控制延伸能力等方面都存在着明显的不足，因此在小学音乐赏析教学过程中需要老师对教学任务进行细化分解，从学生的实际出发、从教学效果出发、从课堂教学形式出发，激发学生在音乐课堂教学过程中的主观能动性与学习积极性，让学生真正融入音乐赏析教学流程中去，实现音乐教与学、音乐唱与听、音乐基础知识的学与用，进而实现小学音乐赏析教学对学生基本音乐素养培训，让音乐课堂变得更加生动有趣。

　　一、做好音乐教学准备工作，提高教师对音乐赏析课程教学的管控能力

　　1.了解学生的音乐基础能力，做好与学生对应的音乐教学准备工作

　　老师应该全面了解学生的音乐基础能力，可以将学生的音乐特长如演唱、乐器、音乐知识等进行汇总与整理，系统掌握学生的音乐基础与音乐兴趣，进而根据学生的实际情况以及教学任务之间的联系，合理规划与设计音乐赏析教学的流程与音乐作品，让学生可以在音乐作品中找到自己的音乐兴趣，实现音乐赏析教学与学生学习能力之间的联动与协调。

　　2.收集大量相关的音乐赏析教学材料，尤其要扩展音乐的类型与种类

　　老师还应该通过专业的音乐网站以及教学网站，收集大量与音乐赏析教学相关的教学材料，尤其是要积极扩展音乐的类型，让古今中外音乐作品在小学音乐鉴赏课堂中都有涉及，拓宽学生的音乐知识面以及音乐文化内涵，激发学生对多样性音乐类型的认知与理解，帮助学生建立起符合自己思维逻辑的音乐鉴赏能力与音乐赏析模式。

　　二、采用多样化的音乐赏析教学形式，激发学生对音乐学习的积极性与主动性

　　1.充分利用多媒体教学优势，让学生观看与聆听音乐材料，促进学生对音乐作品的整体性感知与理解

　　老师应该充分利用多媒体教学优势，将音乐赏析材料以音频或者视频的形式进行课堂展示，增强学生对音乐作品在音色与节奏上的把控能力，进而让学生听得进去、愿意聆听、主动聆听，让音乐赏析教学建立在学生对音乐作品的整体感知上，强化学生在赏析教学过程中对音乐“听”力的增强。比如，老师可以利用电影中的配乐进行音乐赏析教学，通过音乐与画面之间的联想与对应，激发学生对音乐意境与情感的理解，实现音乐赏析教学的目标。

　　2.对学生进行音乐赏析教学，实现学生对音乐作品的深度理解与广度扩展

　　由于音乐赏析在情感与意境上的赏析是没有一个固定的标准的，每个人对同一个音乐作品都有不一样的感受与理解，因此，老师在进行小学音乐赏析教学时，应该主动让学生进行音乐赏析的教学，通过让学生自己收集音乐素材、整理音乐作品内涵、表达自己的分析与感悟，激发学生在音乐教学过程中的主动性与积极性，进而实现音乐赏析教学由“主动教”向“主动学”转变。比如，老师可以安排一个对《义勇?进行曲》的赏析教学任务，让学生收集相关的创作背景、不同形式的音频文件，整理对该作品的情感认知与精神理解，帮助学生完善对该类音乐作品的系统化认知与体会。

　　3.系统讲解音乐基础知识体系，提高学生的音乐基本素养与综合音乐素质

　　老师还需要进行系统化的音乐基础知识的讲解，尤其是应该将音乐类型、乐谱、乐器、名家名曲等进行全方位的讲解与梳理，帮助学生建立起一个比较全面、比较仔细的音乐知识体系，进而让学生在进行音乐赏析学习过程中可以有的放矢，对音乐风格以及音乐类型有一个精准、详细、有效的描述，进而提高小学音乐赏析教学质量。

　　4.构建音乐学习小组，让学生在小组内进行音乐展示、音乐讨论、音乐扩展

　　老师在进行音乐赏析教学时还可以构建音乐学习小组，让学生根据自身的音乐学习兴趣以及性格特点而自由组合，建立起灵活多样的音乐学习小组，实现学生在音乐学习小组中进行音乐展示、音乐讨论、音乐扩展，进而激发学生对音乐赏析教学的参与性，让每个学生都可以掌握符合自身需求的音乐知识与基本素养。

　　音乐教学的重点就在于培养学生的基本音乐素养以及音乐能力，激发学生对音乐学习的兴趣与乐趣，让学生掌握一定的音乐基础知识以及认知逻辑，通过音乐鉴赏扩展学生对音乐作品的感悟与理解，拓宽学生的音乐知识面，让音乐教学活起来、动起来、用起来，才能真正实现小学音乐教学的综合目标。

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