关于小学语文教学运用默会知识的实践探究

　　在现代小学语文的课堂中，很多老师仍然按照传统的教学模式向学生被动地输送着课本上的知识，但是现代社会的快速发展要求更多自主学习型、知识型人才的广泛出现，因此在小学语文教学中教师要合理运用默会知识来提高语文的教学质量，而且有利于提高学生对语文知识的完整性学习。

　　一、“默会知识”的相关概念

　　默会知识理论最早出现于1958年的匈牙利裔英国哲学家迈克尔?波兰尼的《个体知识》中，很多人对此有不同的见解，比如野中裕次郎认为默会知识是一个人在平时生活学习中的一种观点和信仰，是一个人的个体细微模式和心智模式，而斯滕伯格则认为默会知识在人们通往成功的道路上必不可少，但是又不能通过其他人的明显传授而得到。所以实际上默会知识就是在语文教学中只可意会不可言传的一种难以用语言和文字解读的隐含在教学中的知识。

　　二、小学语文教学现状调查与分析

　　很多教育界学者以教育方式为主要调查内容对默会知识做了问卷调查，这些问卷调查分别调查了中高年级的小学生和语文教师。调查报告显示现阶段小学语文教学存在较大的问题：首先，教师一般以分数作为评价学生的主要方式，很少有鼓励性的评

　　价，这种方式过于片面；其次，教师传统的教学方式过于单一，导致学生的学习积极性很低，而且课堂活动的开展频率较低；另外，课堂上教师只是将书本上的知识迁移给学生，它的实用性较差。

　　三、小学语文应用默会知识的途径

　　小学语文中运用默会知识的途径有以下几点：第一，设置教学情境。设置教学情境就是将语文知识转换成生活中可以看到的事物，通过引导合作探究和营造情感气氛来触动学生的思维，能够促进学生更快地进入学习气氛中，使学生在情境学习中感受默会知识，有效提高了教学质量和学习质量。第二，加强文本对话教学。默会知识中还包含语感，这就需要学生不断地学习和应用，吸取总结经验后才能有初步认知。如在《司马光》一课中，教师就可以安排学生让他们进行分角色扮演，让学生在朗读过程中表现出当时司马光的快速思考。第三，积极开展实践活动。开展实践活动可以让学生能够对自己所掌握的默会知识进行检测，在实践过程中积累丰富的知识，也能快速提高自己的学习能力。第四，加强合作交流学习。因为默会知识是虚拟的，但又能在一定的环境中得以表现，所以就需要教师在教学过程中积极为学生创造自由发挥的平台来进行合作交流学习，学生将自己掌握的已有知识和别人进行交流的时候，促进学生有效知识的学习。

　　四、小学语文教学运用默会知识的作用

　　1.丰富课程资源

　　学生的默会知识有两个方面的主要内容：第一，学生的认知学习和特殊的直觉学习；第二，学生在日常生活中潜移默化的大量默会知识。他们能在学生的个人知识学习积累的时候起到很大作用，而且教师在教导学生的时候也会存在默会知识，能够有效地丰富教学资源，并且更有效地对学生进行教育。

　　2.促进自主学习

　　默会知识有助于提高学生的自主学习能力和自主学习意识。自主学习也有两个方面的内容，一是学生自己的学习方法，二是学生在默会知识的同时认识到它在学习中的重要作用。默会知识有助于学生自主地找到学习方法，提高自身能力。

　　3.提高语文修养

　　提高自身的语文修养对一个人的发展有至关重要的作用，语文中的默会知识有助于提高学生的文化品位和价值观，能够真正体会中华文化的博大精深，感悟其中的思想文化内涵。

　　语文作为小学阶段的基础学科，关系到学生整体的语文素养，

　　学生语文素养的提升需要经过长期的积累。小学语文教学方法要开阔学生的视野，激发学生的思维，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，而研究好的教学方法就显得尤为重要。当下小学语文教学的首要任务就是合理有效地运用默会知识理论，语文教学过程是教师向学生传授知识的过程，也是积累运用默会知识交流的过程，小学语文教师需要积极创造对学生的默会知识有帮助的条件，从而提高小学语文教学质量，这对于我国语文教学整体水平的提高有很大好处。

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