小学英语课堂“画――话”式教学策略的探讨

　　一、问题的提出

　　《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语交际的能力。语言交际是最基本、最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在教学过程中，我们要打造生命化的小学英语课堂，离不开师生的通力合作。我们所提出的“画――话”教学模式，分两个层面。首先，画是指教学挂图、课文插图、简笔画、幻灯片、多媒体、照片等；话是指语言的输出，包括对话，一句话或几句话的描述，单词、短语、思维导图等。这些图画形象直观、生动、有趣，能很好地为学生营造出一个学习英语的氛围。这是一种传递信息的比较形象化的手段，融合了创造性和审美性；这同时也是省时、省事、省力的一种有效的教学辅助手段。这种手段能够激发学生学习英语的兴趣和调动他们学习的积极性。

　　二、“画――话”教学模式的提升策略

　　根据《小学英语课程标准》，对话可以定义为用口头语言进行的思想或信息的非正式交流。英语会话课教学：指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终能自如地驾驭语言的能力的过程。在小学英语教学中，我们引导学生所进行的对话一般是针对某个情境而进行的交流。在某些特定的场景依托下让学生领悟和理解要掌握的词汇。“画――话”教学模式能够使得“话”更为Interesting， interactive， real and meaningful.“画――话”教学模式的运用，能够让学生学得有趣，教师教得轻松。同时还能够使学生获得一种轻松怡然的愉悦心情。教师要珍惜宝贵的40分钟，在有限的时间之内，使得师生之间、生生之间和生本之间的对话和交流展现得淋漓尽致。

　　1.利用新的教学理念整合教材 在我们的小学英语教材中，总是把功能（主情景图）放在前面，这也是强调了我们语言学习就是为了去使用。在平时的教学过程中，不少老师都忽视了课文图片的作用，有的一带而过，有的直接就是视而不见。使得那些优美的图画形同虚设。我们要认识图片在教学中的重要作用。这些优美的图画能够深化学生与文本的对话，有时候在语言学习中能够起到画龙点睛的作用。我们面对的是小学生，在进行教材的合理整合之前，我们要考虑到小学生的学习能力和他们的心理特征。无论是内容上，还是形式上都要突出新课改主题，提升课堂教学实效。我们要充分利用多媒体、简笔画等来调动学生的积极性。多媒体、幻灯片的使用能够激起学生语言表达的欲望。简笔画在教学过程中能够促进学生对语言和对话材料的感知，使学生在英语单词和形象之间建立起联系。

　　（一）学习课题

　　T： Look， what's this， can you guess？

　　操练句型What would you like？ I'd like …

　　让学生任意说点餐时候会用到的句型

　　Would you like a /an…？ Yes， please./ No， thank you.

　　What about a /an …？ Yes， please./ No， thank you.

　　What would you like？ I'd like a/an …

　　导入课题 T： Do you know where can we eat them？

　　S： （学生可用中文说一说）

　　T： Yes， we can eat them at a snack bar.（teach： snack， bar）

　　T： Today we will learn Unit6 At a snack bar.

　　（二）进入课文，尝试自学：

　　（1）预习反馈

　　（出示图片）Show Picture5，try to talk about it.

　　Q1：Who are they ？ They're Mike ，Helen and Dad.

　　Q2：Where are they？ They're at the snack bar.

　　（Where can you find？引导学生看图中的menu）

　　（2）呈现学习目标1――看动画初步感知课文

　　活动形式：Watch the cartoon and tick

　　Q：What would they like？

　　学生认真观看对话动画，根据要求圈出所谈论到的食物和饮料。

　　反馈：T：Now， do you know the answers？ What would they like？

　　（3）呈现学习目标2――再看动画，读课文，深入理解课文

　　{1}Watch the cartoon again ， read the story and find out what would they like each other.

　　活动形式：Read and fill in the blanks.

　　自读故事，填空并在课文中划出关键词。

　　呈现学习要求，自己大声读课文，找出文中人物各自想要的食物，填一填。

　　学生打开课本朗读对话，根据要求进行自学。 　　{2}反馈：看图说话 T： Let's look at the pictures and talk！

　　给出范式：Hello， I'm…. I'd like（ I would like） …

　　Hello， I'm Mike. I'd like a hamburger and a glass of milk.

　　Hello， I'm Helen. I'd like some noodles.

　　Hello， I'm dad， I'd like a sandwich and a cup of coffee.

　　{3}T： Where can we find the answer？

　　逐图分析，找到关键句子，提醒学生他们想要的食物也可以从图中得知。

　　学习Picture1-4.

　　特别注意：教picture3的时候，教学句型Anything else？

　　{4}当堂训练

　　层次一：T：Good. Now you're the people in our test ，work in groups.

　　同桌互说：如果你是文中的人物，你能说一说你想要点什么吗？

　　Hello， I'm Mike. I'd like… .

　　（引导学生小组合作，扮演文中人物说一说自己想要点的物品）

　　学生操练，反馈2-3组。

　　T： So we know Mike would like…Helen would like…Dad would like…

　　（教师带领学生板书，再一次复习食物及饮料类单词）

　　（三）会读课文

　　学习目标――通过互学竞赛的形式促进学生会读课文。

　　第一遍，听录音跟读课文。第二遍，同桌互读。

　　要求：自己大声朗读课文一遍，找一找还有哪些地方不会读，同桌交流。

　　第三遍，小组分角色朗读。

　　第四遍，看图说一说。

　　让学生根据自己的选择自编对话，引导学生把语言活学活用。通过对教材的整合，充分利用“画――话”模式，让学生享受快乐学习。

　　由于小学生处于好奇心、求知欲都很强的阶段。在“画――话”教学模式中，我们要经常性地用模拟场景来升华学生的感知。在场景模拟的过程中，我们要进行充分的师生互动，以提高学生的理解能力，让我们的英语课堂真正充满灵动。

　　2.教师要保持童心，激发学生兴趣

　　教师要根据小学生的心理特点，改变传统的授课方式，打破常规的教学模式。运用生动有趣的教学方式，营造轻松活跃的课堂氛围，引导学生积极参与其中。运用“画――话”教学模式，师生之间的交流多了，小学生的表现欲极强，极旺盛。在教学过程中，教师要用充满童心的想法和学生进行交流对话，要用充满童趣的语言来激发学生交流的兴趣。教师要对学生多启发，多鼓励，使学生通过自己的努力获得对知识的理解，增强他们的自信心和参与热情。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生学到更多的东西。

　　3.开放式的教学促进学生的思维发展 我们要知晓逻辑思维处于开始萌芽阶段小学生的心理特点。这种心理特点决定了其思维处于以具体形象思维为主的年龄和阶段特征。“画――话”教学模式的本质是通过形象的思维活动为学生的语言发展技能而展开的。这种模式还有利于培养学生的协作意识和交际能力，激发学生学习的热情。有时候，我们也要让学生动手“画”。让学生根据自己的想象画出心目中最有趣的人头像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair，梨子做的ear……然后在相应的部位用英语标出它的名称。

　　“画――话教学模式”，以优美的画面来启发学生展开想象，对文本内容进行创新拓展。这样，我们能够培养学生一种良好的思维习惯，让学生记忆自然、印象深刻，具有其他教学模式不可比拟的优势。

　　为此，我们的小学英语课堂教学的实质就是教师要用心驾驭好课堂，通过有效的多边的活动，让师生之间的多种思想发生碰撞。我们要让英语学习生活化，让课堂充满生命力。通过“画――话”教学模式的运用，经过教师的正确引导，孩子们的英语表达会越来越纯正。我们的课堂也会彰显实效。

　　4.激发学生构建知识的潜能 大家都知道，我们小学英语课堂的40分钟，时间是有限的，但学生学习的内容却是无限的。小学生通过一段时期的学习，具备了一定的知识体系和学习方法，也具备了构建知识的潜能。在“画――话”教学模式中，要实现课堂教学效率的有效性提高，我们要从“讲教材”过渡到“用教材”，构建知识框架，对教学内容优化组合。我们要放手于学生，让学生做课堂的主人。要知道，得课堂者得天下。让学生在“画”的引导和帮助下，学会去归纳、概括和总结。学会构建简单易懂的知识体系和框架。我们要注意，所选的“画”要力求形式简洁，内容丰富，语言活泼，富有生活气息。把好的方法介绍给学生，让学生的学习成为有主见的，有个性的探究活动。我们要引导学生积极动脑思考，把情感体验融入到英语学习过程中去。教师要以最美的姿态走进课堂，走进学生的内心，将最美的种子播撒向所有的学生。我们等待成功的到来，看孩子们一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

　　5.回归“画――话”教学模式的最终归宿 教师要引导学生在具体的情境中尽情地表达自己，让学生在“画――话”教学模式中互相学习，在实践中共同探讨，充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。教师要倾注颇多心力，注重质量效益导向，保障教学活动高质量展开。学生的英语语言知识在于不断积累，需要不断地实践。为此，我们要不断探索，不断钻研，在教学过程中有机地将多媒体和简笔画结合起来，更好地挖掘简笔画在多媒体时代的有效空间。我们要借助于各种“画”，鼓励学生积极主动开口，让他们乐于接受，乐于表达。在愉快的情境中实现任务的目标，感受成功。我们要通过“画”的有效利用，为学生提供展示自我的机会和平台，鼓励学生大胆开口，可以使我们的课堂更加精彩。羞答答的玫瑰静悄悄地开。我们希望在优美的“画”的引领下，让学生的“话”得到最优的发展。

　　三、结束语

　　总之，在“画――话”教学模式中，教师要渗透新课标理念，领会新课改思想。在平时的课堂教学过程中，不断优化教学结构，借助于丰富多彩的“画”，采用多种有效的教学手段，激发学生英语表达“话”的兴趣。

　　Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成。让学生在轻松愉悦的情境中，提高听、说、读、写的整体素质，做到教学效果和学习效果的双赢。我们要通过自己的不断努力，让具有艺术效果的小学英语课堂教学之花常开。

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