浅谈做好一位小学班主任的前提

　　班级是孩子们学习、成长的乐园，这里有他们的欢声笑语与色彩斑斓的梦想。而班主任是一个班集体的主要组织者、管理者，是学校进行教育工作的骨干力量，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。要让一个班集体成为学生健康成长、快乐学习的园地，成为任课教师乐于发挥才智的舞台，班主任工作起着举足轻重的作用。因此，善于发现每个孩子身上的闪光点，用爱心去温暖他们的心灵，用耐心去等待孩子们不断地成长与提高，用责任心去承担起教书育人的重任，这是做好一位小学班主任的前提之所在。

　　一、用爱心去温暖学生的心灵

　　班主任的爱心是做好班级工作的情感基础，只有教师将整个身心都放在学生身上，时时处处关心、爱护学生，才能赢得学生的拥护与爱戴，为管理好班集体打下良好的思想基础。陶行知先生曾说过：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。

　　（一）爱学生就要了解学生

　　爱学生首先得了解学生，要对学生的家庭情况、身体状况、学习成绩、兴趣爱好等有较深刻的了解，这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的前提条件。作为我们现代教师，不能停留在“传道、授业、解惑”的基础之上，而是要带着满腔的爱去了解学生，走进学生的心灵，了解学生的情感变化，拉近与学生之间的心灵距离。当他们迷茫时，为其指明道路，当他们失意时，及时给予鼓励与支持，给学生重新燃起希望的信心，当他们委屈时，为孩子送去爱的抚慰，让学生感受到师生之间的温情与美好。

　　（二）要平等地爱班中的每一位学生

　　爱是教育最美的语言，是教育力量的源泉和动力。作为一名教师，尤其是班主任教师，应真诚、平等地对待每一位学生。

　　首先，不能以学生的家庭出身、品学优劣、爱好特长或长相等来评价学生，而应全面地了解学生，理解与倾听他们的心声，与学生进行心灵的沟通，这样才能走进学生的内心世界，更深入地了解学生，从而赢得学生的尊重和信赖，构建良好的师生关系。

　　其次，对“学困生”应倾注更多的爱。德国教育者卢安克曾说过：“调皮的孩子更加在意老师、希望得到老师的肯定。”他们非常在意老师对自己的看法，害怕自己做不好，同时害怕自己得不到老师的肯定与关注。对于他们，只有教师诚挚的师爱，才能唤起他们爱的能力，激起他们前进的动力。

　　最后，应给予中等生适当的关爱，不要遗忘了中等生。教师们都认为：优等生如果抓得不紧，就有可能沦为中等生；学困生如果转化不好，就有可能影响到整个班级的学习状态。所以老师们都会重点关注这两类学生，而中等生是最容易被忽略的，教师的关怀一般延伸不到他们那里。殊不知他们也像其他优秀学生与学困生一样，渴望得到老师的关爱与鼓励。老师的关爱应该公正平等地洒在每个学生身上，让每一个孩子都能感受到师爱的温暖。

　　（三）善于发现学生身上的闪光点

　　每个学生身上都有许许多多的闪光点，在学生的成长过程中，我们教师要用一双慧眼来发现学生身上的闪光点，用一颗诚挚的爱心去关爱班上的每一位学生。加德纳的多元智力理论把人的智力分为8种，这8种智力在每个人的身上都有不同的组合，所以，每个学生都是独特的、优秀的，教师要多角度地去认识与发现学生身上的闪光点。特别是对一些性格内向，不善于表现自己的学生更要多去观察与了解，寻找他们身上的闪光点。在发现学生的“闪光点”之后，教师应适时表扬与鼓励，不要吝啬自己的表扬与赞美之声，让学生在此过程中认识到自己的优点，感受到老师的关心与爱护，从而获得更多的自信心与成功感，唤起学生的生命热情与学习兴趣，促进学生快乐学习、健康成长。

　　（四）尊重、理解、信任学生

　　尊重、理解、信任学生是每个班主任都应首先具备的素质。尊重学生首先要尊重学生的主体地位。在教育教学的过程中，教师与学生虽然处于不同的地位，但在人格上应是平等的。这就要求教师不能利用教师的权力与地位来辱骂学生、侮辱学生，应民主平等地对待学生。理解学生首先要了解该年龄阶段学生的心理特征，理解他们内心的想法与要求，多站在孩子的角度看问题，以孩子的视角来理解我们的社会，理解我们的班级，理解我们身边的一切事物。相信学生就是要信任他们的潜在能力，放手让学生去实践并积极引导；相信学生还要相信学生所说的话、所做的事。人非圣贤，熟能无过。作为班主任，对于学生的错误要耐心、温和地指出，要允许学生犯错误，并耐心地指导其改正错误。师生间的尊重、理解、信任是相互的。如果教师能够尊重、理解、信任学生，那么学生也会充分地尊重老师、理解老师、信任老师。

　　二、用耐心去等待孩子们不断地成长与提高

　　做好班主任要耐心地去洞察学生的每一个具体的心理变化，只有这样才能真正耐心细致地做好学生的思想工作。教育学生不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作，这就需要教师有足够的耐心去等待。“十年树木，百年树人”，这句话就告诉了我们――教育是一门“慢”的艺术。在教育过程中，对待孩子的成长来不得半点儿急躁，要遵循教育内在的规律，学会等待。如在教学中，教师不能一味追求快节奏，课堂教学节奏要尽量舒缓，给学生留足思考、理解与领悟的空间和时间，多一些等待与期望，慢慢地等待着孩子快乐成长与进步。

　　三、用责任心去承担起教书育人的重任

　　班主任的责任心是是师德的一项重要内容，是做好班级工作的首要前提，也是每位老师都应具备的基本素质。做一个老师，最重要的并不是你学富五车，而是你的责任心。

　　曾在一篇文章中看到过这样一段话：“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”这段话让我们深深地体会到教师的责任之重大。对学生负责，首先要关爱学生。在平时与学生的接触中应多关心学生，深入了解学生，及时掌握学生的思想动态，在与他们的交谈中，去了解她们的家庭背景，了解他们成长的家庭环境，掌握她们的性格特点。对于学困生，教师应给予学生更多的关爱与温暖，唤起他们对学习与生活的信心与热情。其次，要热爱自己的职业，加强师德修养。教师的职业，是一项育人、塑造心灵的特殊事业，因此教师的一言一行，都会对学生的成长产生深远的影响。因此，教师要时刻注意自身的道德修养，敬岗爱业，只有全身心地投入到教育教学工作中去，才会让学生热爱学习、快乐生活，也才会让自己体会到为人师的快乐与幸福。再次，要提高自身教学水平，增强教育教学能力。教师不仅需要强烈的教育责任心，还应具有渊博的知识和多方面的才能。因为，现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。

　　总之，我认为做好班主任工作的前提是要有“三心”：用爱心去温暖他们幼小的心灵，用耐心去等待孩子们不断地成长与提高，用责任心去承担起教书育人的重任，这样才会让班级真正成为一个孩子们学习的晴天碧草地、一个充满爱与欢乐的学习乐园。

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