小学生语文学习兴趣的培养方法

　　孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐知者”。有兴趣的学习是一种愉快的心理体验，是一个不断进步的过程。学生有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我的境界。因此，培养小学生语文学习的兴趣成为语文教学中十分关键的任务。语文教师应根据小学生的认知规律，心理特征，充分发挥小学生学习语文的主动性，灵活运用各种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

　　一、设置精彩的教学环节

　　小学生最大的特征是好玩好动，好奇心比较强。小学生的学习受兴趣的支配，在课堂上要让他们乖乖地坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师要在教学过程的各个环节精心设计，激发小学生的语文学习兴趣。

　　（一）导入诱趣

　　良好的开端是成功的一半。导入新课时，教师要创设情境，将学生的注意力转移到新课的学习上。如果教师能抓好导入这个开始环节，充分调动起学生的求知欲，就会使学生的注意力在整堂课中保持高度集中，从而大大提高教学效果。语文教师要根据课文特点，灵活选择形式新颖、吸引力强的导入方法，引导学生入情入境。例如在讲授《荷花》这一课时，可以用猜谜语的形式，让学生积极思考谜底，再把一段荷花的视频呈现在学生面前，让学生感知荷花的特征。通过这样的导语，就像把把孩子们带到了荷花池边，感受到荷花出淤泥而不染的美丽。导入方法具有多样性，可以是音乐、图片、视频、故事等等，它们可以单用，也可以相互结合。

　　（二）设疑激趣

　　善于设置悬念和有技巧的提问，能很好地激发小学生学习语文的兴趣。语文教师在教学中，能够不断制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，就会引起学生对于新知识的兴趣。教师要精心设计问题的情景，使平淡的问题变成激发学生智慧的火花。教师设计的问题要具备激励、启发、引导功能，能引起学生强烈的关注。例如在讲授《赵州桥》一课时，教师先出示一幅“赵州桥”图，学生看图的时候，教师为学生有感情地描述这幅图：“在我国河北省赵县的?河上屹立着一座古老而又坚固石拱桥――赵州桥，这是举世闻名的的石拱桥。它有着悠久的历史，1300多年来，经受洪水冲击、地震摇撼、车辆重压等种种考验，仍毅力不倒。”通过教师有感情的描述，学生们不禁好奇，纷纷举手提问：“老师，为什么赵州桥能抵抗住洪水、地震等考验，依然不倒？”这时，教师引导学生认真读课文，自己从书中去寻找答案。学生带着问题去读课文，比单纯的教师自己讲授效果好的多。

　　（三）活动调趣

　　教学活动是教师教和学生学的双边活动。如果教师只是采用满堂灌的传统教学方法，会使学生的学习兴趣荡然无存。教师要善于在课堂中开展小活动，积极调动学生参与学习。

　　1.朗读法。语文教师可以在课堂上组织学生自己进行朗读，如分角色朗读、接龙式朗读、齐读、分组读等形式，激发学生的学习兴趣。

　　2.表演法。语文教师要善于抓住小学生好说、好动、模仿力强的特点，用生动活泼的表演形式，使学生感受到语文学习的快乐。

　　3.游戏法。语文教师要利用小学生好玩的心理，遵循《新课标》中“以开放、多样与互动为主旨”的理念，在教学的过程中设置游戏来调动学习兴趣。

　　（四）竞赛促趣

　　小学生具有强烈的进取心和集体荣誉感，好胜心强。语文教师在课堂上适当的开展学习竞赛有助于激发小学生语文学习兴趣。例如，在识读生字时，可以让学生比一比，看谁认得快，记得准；在朗读课文时，让学生比一比，看谁读得更有感情，更流畅；在总结课文时，比一比谁总结得更深刻、全面。

　　二、调动学生的课堂情绪，活跃课堂气氛

　　语文教师如果能善于调动小学生的课堂情绪，就能在教学中给学生带来愉快的情绪体验，使学生能兴致勃勃地学习，得到精神上的满足。具体方法有：

　　（一）教师在教学中抓住一切时机，激励学生的自信心，使他们能信心满满，情绪高昂。教师要以自己的言行去感染学生，表现出对语文的热爱，使这种情绪影响学生，使学生学得愉快。富有情感色彩的语文教学，能激起学生的求知欲，可使学生在学习中感到一种美的享受。

　　（二）语文教师还应该在教学中关注每一位学生，寓夸奖与评价中。“对于学生的成功，要肯定他们的努力，及时表扬。教师尤其要注意后进生，想方设法增强他们的参与意识，他们稍有进步就要充分肯定。”[1]在实际教学当中时刻抓住学生的成功之处给予鼓励，如巧妙地运用语言激励，这样会使得学生的兴趣高昂，他们学习语文的兴趣才能持久。

　　（三）语文教师在教学过程中，要善于运用幽默。幽默能让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣。纯粹的知识讲授，有时候难免让学生感到枯燥无味，特别是对小学生来说，如果语文教师能够懂得幽默，就会提升学生的学习兴趣。譬如一个风趣的比喻，一段富有哲理的笑话，将原本沉闷的课堂气氛变得活跃起来，也使得学生在发笑的同时，领会幽默背后所蕴涵的意义，促使学生自发地进行学习。例如一位老师下午第一节上《春晓》这堂课，面对课堂下昏昏欲睡的学生，她作了一首诗：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少。”[2]就是这样一首风趣的诗，把学生逗乐了，大家笑成一片，之前的睡意也一扫而光。高超的教学语言体现了一个教师运用语言的能力。幽默风趣的教师会使枯燥的语文课堂变得充满生机，学生在轻松愉悦的氛围中激起了学习的兴趣。

　　三、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

　　多媒体作为一种新的教学方法，能整合声音、文本、图像、动画于一体，将抽象的事物具体化，栩栩如生。作为新世纪的小学语文教师，要能积极运用多媒体辅助教学，使学生学得轻松，学得快乐。如讲授《秦兵马俑》一文时，课文比较枯燥单调，学生情绪不高，对兵马俑是什么样没有概念，从来没有接触过兵马俑。因此，教师可以充分利用多媒体组织教学，向学生展示一系列兵马俑的图片，播放介绍兵马俑的形成与存在历史的视频，让学生身临其境，教师要注意点拨，使学生加深对课文的印象；讲授《葡萄沟》这课时，教师给学生放歌曲“我们新疆好地方”，乐声一起，学生开始兴奋起来，像是走进了新疆，看到一大串的葡萄，有了学习课文的兴趣。多媒体教学能将声音，图像，动作很好的融合在一起，扩展了学生的视野，全方位、多角度地提高学生注意力，激发起学生学习的兴趣。但是教师要明确的是，多媒体教学并不都适合小学语文课文，并不是拿来就用，一用就灵的，教师要根据课文的需要和学生的实际情况，有目的地的使用多媒体作为教学手段。

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