经典诵读在小学语文教学中的问题及对策

　　经典诵读又称为“诵读”或是“古诗文诵读”，最早是由台中师范大学王财贵教授发起的，旨在让学生利用13岁之前这一黄金记忆阶段来诵读世界经典，夯实文化修养，健全学生道德智慧，将中国文化发扬光大。经典诵读对学生的好处不言而喻，在我校也实施了将近三年的时间，但是开展经典诵读的教学道路也非一帆风顺的，其中也有很多问题，等待我们去解决。

　　一、小学语文经典诵读中存在的问题

　　1.经典诵读的时间问题

　　在小学语文教学中，学校虽每天都安排十分钟的诵读时间，但是由于每一堂语文课都有相对应的教学目标和任务，但凡是时间不够用，诵读时间就会被忽略和占用，学生进行经典诵读的时间难以保证。再加上，小学生由于年龄小，自制能力较差，期望他们课下进行经典诵读恐怕是很难实现的，这也就导致了诵读教学缺乏连贯性。经典诵读是需要长时间的朗读才能形成对传统经典文字和文化的语言感受能力，这种“三天打鱼两天晒网”的诵读方式只能是事倍功半。

　　2.经典诵读的认识问题

　　经典诵读本身，无论是“经典”还是“诵读”，都是涵盖很广的概念，“仁者见仁，智者见智”，每一位教师对它的认识都是不尽相同的。当下，有很多教师对经典诵读的理解有偏差，认为它等同于古诗文的阅读和讲解，在教学中，注重剖词析意，将一篇美文拆得面目全非。经典诵读的目的在于在学生的记忆黄金时期，留下更多经典作品，其并不同于古诗文教学，这是每一位教师都必须要了解到的。

　　3.经典诵读的形式问题

　　经典诵读虽已纳入了小学语文教学体系，但是就目前来说，由于缺乏评价和考核体系，很多学校和教师更重视升学考试科目，而对于经典诵读却表现得漠不关心。有的学校，经典诵读只是单纯地应付差事，经典诵读成为一种可有可无的装饰存在。

　　4.经典诵读的范围问题

　　诵读的范围主要是诵读内容的范围和诵读者的范围两种。一方面是学生的诵读内容范围，学生的阅读只有课本文言文和学校安排的《都匀六小经典诵读校本教材》和北师大版本的《国学》，没有向课外进行扩展，知识面窄、阅读面窄，接触到的经典文章少。另一方面是诵读者的范围。在我校，虽然教师在经典诵读上对每一位学生都很重视，但是班中不乏一些基础较差的学生，他们对主科的学习都疲于应付，因此，在经典诵读上就表现得更加心有余而力不足了。

　　5.经典诵读的评价问题

　　经典诵读被列入教学体系时间不长，缺乏正规的评价体系和方式。由于经典诵读评价体系的不健全，很难调动教师的教学积极性，也很难得到学校、教师及家长的重视。

　　二、小学语文经典诵读中问题的应对策略

　　1.加强人文环境建设

　　“孟母三迁”，周围环境对学生思想状态的影响是非常直接和严重的。学生的一天中，在学校的时间是最多的，校园环境和文化气息对学生的影响也是最大的。因此，学校要加强人文环境建设，在学校的走廊中，公共橱窗中，告示牌上，张贴或悬挂图文并茂的，或是名人简介，或是典故讲解，《弟子规》《三字经》等，还有学校开展的“读经典，唱红歌”大型文化演出，让整个校园都充满经典的文化气息，让整个校园的气氛都是诗意浓浓，让学生时时刻刻处在古典韵味弥漫的环境中，接受经典的熏陶，提高学生对经典阅读的兴趣和积极性。

　　2.拓展经典诵读范围

　　经典诵读教学质量的好坏和教师自身的文化素养、教学水平有着千丝万缕的联系。因此，教师首先要提高自身文化素养，不断地学习，不断地提高。俗话说得好：“要交给学生一碗水，教师需有一桶水。”在拓展经典诵读范围上，一方面，要扩大学生的诵读范围。除了诵读教材之外，还应有计划、有目的、定期地给学生推荐经典读物，最大限度地开阔学生的视野，扩大知识面。另一方面，要扩大诵读者的范围。经典诵读要面向全体学生，教师要正视个体差异，将诵读指导时间平均地分配给每一位学生，为每一位学生答疑解惑，提高班级全体学生的语文水平。

　　3.加大经典诵读时间

　　在我校，除了每天十分钟的诵读时间保证之外，还在每周设置了一节国学课程，让学生有最基本的诵读时间和空间上的保证。此外，笔者认为还应和学生家长合作，尽量指导学生在家里也能进行经典诵读。教师还要注重培养学生自读爱好和能力，让学生能够在自己的闲暇时间进行经典诵读，提高能力。

　　总之，教师要充分地认识经典诵读的意义，采用多种多样的教学方法，做好经典诵读的教学工作。

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