加强小学英语词汇教学的实效性措施

　　一、问题的产生

　　在传统的教学模式下，英语词汇教学把语言知识的学习作为重点。这种教学方式现在看来是有待完善的，因为它忽视了对学生学习方法的教授，这样就直接导致了学生一直在被动地吸取知识，而没有了积极主动学习的能力。在缺少学习主动性的情况下，学生缺少学习兴趣，英语教学效果也就变低了。

　　二、产生的原因

　　在新课程改革的背景下，小学英语教学也有了相应的变化。在《关于基础教育改革与发展的决定》中也明确地指出了：要深化教育教学改革，加快构建新的教育体系。在小学英语的学习中，词汇的学习是至关重要的，有了大量词汇的支持，学生可以更好地完成对第二语言的学习。教师之前的“填鸭式”教学对学生词汇的学习就是授之以鱼，而对学生进行学习策略的教授无疑是正确的授之以渔。学生有了自己去学习的动力，学会构建自己的英语词汇学习框架，这样提高英语教学的质量，也就很好地可以完成对学生能力的培养。

　　三、解决的措施

　　对于第二语言的学习，无外乎在四个方面：听、说、读、写。要提高学生的学习效果，我认为我们也要从这四方面入手，加上正确的策略指导，很容易培养学生学习英语词汇的兴趣，让学生轻松愉快地进行英语词汇的学习。

　　1.先听为主

　　在教学活动中，当学生学习新单词时，教师先通过多媒体设备播放词汇录音，让学生对单词先从发音上进行初步了解。下面教师开始对新单词的讲解，让学生可以有更加深刻的认识。在教学时，教师应该恰当地使用配套的磁带，让学生有一个准确的学习参考，进而进行跟读。

　　案例一：当我在对paper（布）、scissors（剪）、stone（拳）、left（左）和right（右）单词进行教学时，我会在课堂上大声说出一个单词，然后请学生做出相应的动作或者举相应的手。这种方式的教学既让学生更好地掌握了新的单词，也调动了课堂的教学氛围。

　　2.大声说出

　　在小学英语教育中，“说”的能力培养是极其关键的。这时候的学生可能会因为害羞或者怕出错而少于表达。这时就需要教师在这方面对学生进行正确的引导，鼓励学生开口表达，对乐于表达的学生进行表扬来促进学生的表达热情。要让学生产生不怕说错的勇气，敢于说出也是教师对学生进行能力培养的目标之一。

　　案例二：在进行词汇教学时，我会结合小学生的兴趣爱好在单词的旁边配上相应的图片，这样可以激发学生大声说出来。在进行对dog（狗）和cat（猫）单词教学时，我就会给学生展示狗和猫的图片。学生有了学习兴趣，学习效果也就相应提高了，这样可以在小学阶段就能很好地培养学生“说”的能力。

　　3.正确阅读

　　对于学生“读”能力的培养，教师应该注重学生对所读文章的理解。在进行英语阅读时，语感是非常重要的。语感的培养在于平时多练习和对文章感情的把握，在对学生“读”的能力的培养上，教师需要用多种教学方式来进行教授，否则很容易引起学生的疲劳厌倦。在教学活动中，为了提高教学质量，教师还应该加强自己对英文的阅读培训。在课堂上，教师可以利用多媒体设备进行范读，这样对学生会有更好的引导作用。

　　案例三：我在进行词汇阅读教学时，除了要求学生基础的练习外，我会根据学生的喜好找来一些动画片，然后请学生对动画片中角色的说话进行模仿。通过语气、语调和语速的模仿学习，很容易找到语感。这种教学方式极大地调动了学生学习的积极性，进而更好地培养学生的英语素养。

　　4.下笔有神

　　“写”应该算是小学英语词汇教学中占有较多比重的一部分了。“写”不只是在纸本上写下字母、单词或者句子，在学生书写时，我们要教导学生书写姿势正确，书写要规范。因为在小学课程中，语文的拼音和英文的字母会相互影响，这时就更加需要教师注意对学生书写习惯的培养。英文的书写并不是字母的外形正确就可以了，对书写能力的培养是多方面的，笔画顺序是否正确，字母书写是否规范等都是教师的教学目标。

　　在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，以增强学生对单词的记忆能力。

　　音、形、义是单词的三要素，识记单词时要做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体，学生既能见形知音，又能因音而记形，这样记忆效果会更好。加入诸如此类的“渔”，以呼应前面提到的对学生进行学习策略的教授无疑是正确的授之以渔。

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