关于低年级小学生阅读兴趣培养的思考

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.140

　　《小学语文新课程标准》把阅读提到了十分重要的位置，还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。然而，学生阅读兴趣的培养必须抓住时机，《学记》有云：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时；时过然后学，则勤苦而难成。”课外阅读应该从低年级就开始，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。那么，面对低年级小学生，教师如何才能成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系呢？通过多年的教学实践，笔者总结出了以下几点经验。

　　1 构建拼音、识字与阅读的连接

　　“人生阅读识字始”，而汉语拼音又是孩子们对识字的“拐杖”。笔者在拼音教学中，有的放矢地对难掌握的声韵、韵母、音节进行教学，扫清识字障碍；适当地扩展拼音教学的内涵和外延，让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练并适时地与认汉字结合起来；指导学生诵读短小精悍、图文并茂的儿歌，将方块字的魅力便深深地注入孩子们的心田。

　　2 创设良好的阅读氛围

　　“近朱者赤，近墨者黑”，笔者利用低年级儿童强烈的从众心理，将家庭与学校有机结合，为学生创设读书的大环境。

　　2.1 创造良好的班级阅读氛围

　　在学校里，主要采取了以下方法：第一，每天在一块小黑板上写上一句既有拼音又汉字的名言、警句。孩子们在磕磕碰碰中念出带汉字的句子时，笔者相机解释它的意思，并介绍相应的背景。第二，充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等园地；号召学生捐书并建起班级图书角，并不断更新图书。第三，以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，――这些都取决于教师。”笔者经常拿一些书津津有味地和学生在同一时间读，并把从书中学会的知识、感受讲给他们听，师生共享，其乐融融。第四，借助“听”的力量，让学生多“听”书。通过播放学生爱听的配乐故事，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。

　　2.2 创设良好的家庭阅读氛围

　　第一，宣传家庭阅读的重要性。在家长会上，笔者大力宣传家庭阅读的重要性，并在网上下载了很多相关文章下发给家长，其中有一篇文章使家长大受震撼。第二，请家长丰富家庭阅读资料，定期带孩子逛书店，为孩子订阅杂志、报刊。第三，建议开展家庭读书会，家长和孩子一起讨论书中的内容，表达各自的观点。保持每天的亲子阅读的时间，每天至少花30分钟陪孩子阅读。

　　3 提供优秀的阅读篇目

　　3.1 根据年龄特点和兴趣推荐书籍

　　低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《美人鱼》《阿凡提》等等。

　　3.2 根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章

　　例如教学完“春天”这一主题单元后，推荐《春天在哪里》《春妈妈的三个小姑娘》，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。

　　3.3 鼓励学生诵读古诗

　　每周带领学生背诵一首古诗，学生的古诗量大大增加。一年级上学期，有些学生就已经会背《满江红》等宋词，甚至长篇的《木兰辞》也熟读成诵。

　　3.4 结合重大的节日推荐书籍

　　比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事；国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。

　　3.5 克服“偏食”的现象

　　女孩偏爱童话书，男孩喜好科普读物。对克服阅读“偏食”，笔者引导学生放眼天文、地理、历史、生物、科技、军事等书籍，避免了选择读物的盲目性、随意性。

　　4 组织形式多样的阅读活动

　　低年级学生都喜欢参加各种各样的活动，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，从而更进一步激发他们课外阅读的热情。

　　4.1 课前三分钟，轮流朗读

　　利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真地阅读。

　　4.2 举办朗读，讲故事比赛

　　通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

　　4.3 开展“向你介绍一本好书”的读书活动

　　由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

　　5 做好阅读记录

　　小学生尤其是低年级的学生某一事物的兴趣往往具有随意性、暂时性的特点，一旦遇到什么挫折或其他有趣的事，他们的兴趣就会转移。所以在培养学生养成爱读书习惯的同时，还要教给他们一些切实有效的方法。在学校，孩子读完一本书，笔者就要求他们像“记账”那样一本本记下来，账目分读书名称、读书日期、作者、字数等，随着时间的推移，这个账本越来越珍贵，翻开小本子数一数，自己已读了这么多书，心里就有一种自豪感、满足感，促使自己更加勤奋地读书。

　　总之，良好阅读习惯应该从低年级就开始培养。科学的阅读方法能够不断提高学生的阅读能力，将对学生语文素养的培养以及综合能力的发展起到至关重要的作用，我们还需要在语文教学实践中不断探索、完善阅读指导策略。

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