现代多媒体技术在小学语文教学中的合理运用

　　随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛运用在教育教学领域，有力地推动了教育的显著发展。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试围绕“现代多媒体技术在小学语文教学中的合理运用”这一焦点话题展开分析与探讨。

　　一、运用多媒体优化小学识字教学

　　识字教学是小学语文教学内容体系中的重要组成部分，而借助多媒体教辅设备则可以起到优化小学识字教学的良好效果。下面，我仅以“众”字的教学实践为例：

　　首先，利用多媒体使得教室大屏幕上显示“众”字，然后借助多媒体强大的音频功能为学生反复播放“zhòng”的发音，这样一来就使学生对“众”这一生字形成了初步的认识与印象。在此基础上，我又点击多媒体设备，使得大屏幕上呈现出一幅熙熙攘攘、热闹非凡的街头场景，然后询问学生从屏幕上的画面中可以得出什么信

　　息，学生非常容易就能回答出“街上有很多人”这一答案，我趁热打铁向他们详细阐述“众”这一汉字的具体内涵：“你们看这个‘众’字包括三个‘人’，这就表明很多人在一起就是‘众’。”讲解完之后，我又轻击鼠标，多媒体大屏幕上蹦蹦跳跳出来好几个可爱的小孩，他们用稚嫩的声音说道：“三‘人’为‘众’，小朋友们一定要记牢哦。”

　　如此，不仅让以往枯燥、乏味的汉字教学变得更加生动、形象与立体，大大调动了学生的学习热情与积极性，与此同时，更是使得学生对“众”这一汉字形成了足够深刻的理解，从而为他们形成长久的记忆提供了充足的保障，真正收到了一举多得的良好教学

　　效果。

　　二、应用多媒体辅助展开课文讲解

　　课文讲解是语文教学的重头戏，其教学效果直接影响着语文课堂的整体教学效率与质量。传统教育理念下，语文课文讲解多固定为“填鸭式”“注入式”等模式，即将文章中出现的生字、词语、文章主旨与思想感情等理论知识点死板而僵硬地直接灌输给学生。学生成了单纯“储存知识的容器”。很明显，这种落后的教学模式不利于学生语文学习兴趣的激发与调动，自然也严重制约了高效率、高质量课文教学效果的切实获得。

　　而现代多媒体教辅设备的合理、恰当运用却可以在很大程度上有效改善这一尴尬状况。例如，在讲解《拉萨古城》这篇课文之前，我率先为学生播放了一组展示拉萨景观的幻灯片：规模宏大的布达拉宫、虔诚真挚的朝圣者、神秘深厚的藏传佛教文化以及未被污染的原生态自然美景……

　　这样一来，就为学生营造了特定的教学氛围，使得他们如同身临其境一般真正置身于拉萨古城美轮美奂的壮丽景观之中，而这

　　一情感状态又极大地调动了他们阅读课文、分析课文的学习兴趣以及积极性，为他们自觉且主动地融入接下来的课文讲解活动之中奠定了良好的情感基础。

　　诚然，现代多媒体技术的运用可以优化小学语文课堂的教学模式，提高教学效率及质量，其优势无可厚非，但是，语文教师在运用的过程中也必须明确一点：多媒体仅仅是一种辅助的教学设备，并不能完全代替教师板书、语言、形态动作等传统教学手段的运用。要明白一点，只有从教学内容以及小学生的认知规律等实际情况出发，进行科学、合理且恰当的运用，多媒体教辅设备才能真正发挥其功能与作用。

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