小学作文教学创新的策略探究

　　小学作文教学要从封闭走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展，我认为应该采取以下教学策略。

　　一、从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材

　　鲁迅先生说过：“如果要创作，第一必须观察。”在这个五彩缤纷的大世界中，平时要注意培养学生的观察能力。摄取反映景、物、人、事的特点。学生有话可说，作文有真情实感，能做到实事求是，杜绝说空话、假话。

　　二、从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料

　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。所以在说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，左右逢源。为此，在日常教学中，要充分利用学校现有的图书馆，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。还让学生随身准备一个摘录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，在理解的基础上牢记在脑海里，随时积累写作素材。并且在班内建立图书角，定期开展读书交流活动、评选阅读之星等活动。

　　总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成为学生的精神食粮，成为课外最受欢迎的消遣方式。

　　三、抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度

　　有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7～8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。

　　指导学生科学地进行小练笔，其好处是：（1）长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度；（2）小练笔的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生害怕作文的心理；（3）学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。

　　四、训练学生思维的发散性，培养其创新能力

　　学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。我们在指导学生作文时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机结合起来。

　　1.同一题目多角度选材

　　为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。

　　2.同一材料多种立意

　　为了克服学生作文思维的单一、不善于变通的弊病，教师在其指导学生写同一材料的作文时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。

　　3.同一材料多种体裁

　　学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。

　　小学作文教学要实现创新涉及面很广，但只要努力探索，定会有出路。

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