小学语文生活化思路探讨

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0065-02

　　引言

　　对于小学生而言，学习新知识时并没有足够的知识积累与完善的思维结构帮助理解，学生在学习新的知识时总会欠缺深入体会的过程。为了提升学生的学习兴趣和学习成效，将小学语文的教学与生活紧密联系在一起有着重要的地位。

　　一、小学语文生活化的意义

　　我国著名的教育学家陶行知先生曾说：“在生活中寻找教育，为了生活而进行教育”。而将小学语文生活化正符合这项观念。新课标中“在实践中学习、运用语文，着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；“语文课程应该考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”等规定中都显现着生活化教学的思路，表明了生活化的教学在小学语文课程改革的重要地位。对于小学生而言，他们愿意关注与自己关系比较紧密的事物，生活化的教学思路不仅仅可以使小学生有兴趣，有动力进行语文学习，还可以激励小学生进行主动探究。所以将生活化的思路展现在小学语文的课堂上，将课堂变成教师与学生共同参与的生活空间，为学生营造宽松、自然的学习氛围，使学生在课堂上学有所获，掌握学习的技巧，提高语文素养。

　　二、小学语文生活化教学尝试与探索

　　1.从生活中挖掘语文元素。现阶段，小学生的学习能力还没有达到自主完成学习任务的高度，学生的认知水平也因为家庭教育的不同而参差不齐，为了使学生切实体会语文的巨大实用性，教师需要将语文与生活联系，使学生从生活中发现，挖掘语文元素，切实体会语文的魅力。例如：教师可以举办“小小纠错队”的主题活动，组织学生寻找生活中的错别字，认真记录日常观察到的错别字，并且通过查阅字典或者询问他人找到正确的字，认真记录错误原因以及积累正确字词。每一周组织学生进行比拼，看看哪一组找到的错别字最多，并且在将所有错别字列举之后，对学生进行相关的知识问答，通过抢答看看哪个小组掌握的新字最多，教师可以评选出优秀的小组，并且为获胜的小组颁发“纠错能手”的流动红旗。像这样，从生活中挖掘语文因素，不仅仅充实了学生的语文积累，同时锻炼了学生的创造能力以及合作竞争的意识。

　　2.构建生活化模式情境教学。为了使学生可以深入体会课堂知识的内在，保质保量完成学习目标，教师可以在课堂上构建生活化模式情景教学，使学生可以通过直观的感受提升学习的兴趣，营造和谐、活跃的课堂氛围，加深学生对于所学知识的理解，提高学生学习的效率。例如：在《画杨桃》一课的学习中，教师可以先从日常生活入手，提问学生，“同学们，平时我们怎么分苹果呢？”“竖着切一刀。”“谁试过横着切一刀呢？”在同学们的疑惑中，教师拿出事先准备好的苹果，横着切一刀向学生们展示，有什么奇异的现象发生。“同学们，横着切出的苹果，核的地方像不像一个五角星？”“像。”“那么从不同的角度出发我们是不是会得到不一样的结论。现在让我们看一看《画杨桃》中的小作者有什么不一样的发现吧。”通过构建一个类似的生活化情景吸引学生的注意力，之后通过一步步的探究向学生展示本节课的中心思想，最后向学生展示要学习的内容。在激发学生学习兴趣的基础上，锻炼了学生在生活中发现美，感受美的能力。在构建生活化模式情景教学时，教师还可以通过运用现代科技，如多媒体，适当播放与课堂内容相关的影片，图片，音乐等，带领学生从视觉，听觉上得到学习上的享受。例如在学习《望庐山瀑布》时，教师可以事先收集关于庐山瀑布的图片以及瀑布飞流直下的影片，使学生通过直观的感受，深切体会到课堂内容的主旨，并且在学习的同时开阔了自己的视野。

　　3.加强语文生活化积累。语文需要积累，学习语文并没有捷径可言，逐步的积累，才可能真正体会语文学习的乐趣，所以在语文学习的过程中，教师应该加强语文生活化积累，使学生可以在积累中增强语文学习的能力。例如：教师可以带领学生为自己的语文学习定下目标，并且选择负责的小组长及时监督学生的任务完成情况。任务可以设定为每天认识3个生活中见到的生字以及每周完成一篇生活周记，记录一周内发生的最有意义的事情。要求字会写，会读，会认，会组词，周记要包括自己感受，思考。将这项任务当作长期性的作业，使学生可以通过日积月累的观察学习，锻炼自己独立思考，自主学习的能力，为今后语文的学习奠定基础。

　　4.布置生活化作业。对于多数的小学语文教师，在布置作业这个环节仍然还是以抄写为主，学生对于作业也是机械性的完成，达不到复习巩固的目的。所以为了完全实现生活化的教学思路，达到学生提高语文素养的能力，不仅仅需要在课堂中引入生活情景，还应该在布置作业的过程中也适当添加生活因素，使实践与理论相结合。例如：教师在布置《匆匆》课后的作业时，可以选择让学生认真观察父母之前的照片与现在的模样，记录时间在父母身上痕迹，写下自己对于时间流逝的感受。教师为了锻炼学生观察与思考的能力，还可以适当的布置长期性作业，像记录每晚新闻联播中自己认为的最有意义的新闻，在日记本上用自己的话记录新闻内容与感受，每周组织学生进行讨论和总结，达到共同学习的目的，感知语文在生活中的重要意义。

　　结语

　　总之，在小学语文教学的过程中需要适当添加生活化的思路，不仅可以在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对于课堂内容的理解，还可以提高小学生的语文积累以及培养小学生的语文素养。

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