浅论当前英语教学现状及其对策研究

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0073-02

　　一、针对于我国英语教学的现状分析

　　1.由于经济发展不平衡，各个地区英语教学水平参差不齐

　　我国经济水平在近几十年的发展中，取得了显著的成就和提高，尤其是在国家提倡“先富带后富”的经济发展口号后，各个地区都在大力发展经济，但是由此也带来一些经济发展呈现出地域不平衡问题，贫富差距越来越大。众所周知，经济基础决定上层建筑，所以地区经济发展的不平衡也给英语教学水平带了一定的影响。比如我国英语教学在东部和西部的差异，还有南北的差异，此外农村教学与城市的差异等，从而促使我国英语教学水平在各地区参差不齐，其学生的英语学习能力方面的差异也很大。由于经济发展水平跟不上，这些相对较落后的地区就会对英语教学投资力度不够，进而英语教学中所用到的教学设备、教师资源等方面都比较落后，最终导致了学生的英语掌握水平普遍较低。

　　2.教学方法单一化

　　据有关调查显示，我国各个学校，不管是小学、初中、高中甚至是大学，大都采用“老师在讲，学生在听”的教学模式，老师掌握教学的主动权却教学方法又比较单一，学生就负责不停的记笔记，然而课后笔记能做到及时复习的学生少之又少，这种单一的教学模式对学生的英语水平的提高有一定的阻碍性。从一定意义上讲，学习本身就是一件很枯燥的事，尤其是对一门新的语言学习，学生更容易产生厌倦心理，加之英语教学方法形式单调，这就大大降低了学生学英语的兴趣。由于这种教学方法的普遍存在，对于学生英语能力测评也仅仅停留在笔试上，因而就弱化了学生的听说能力。而英语的学习最终的目标是熟练运用和他人交流畅通，这种单一形式化教学模式只会离目标越来越远。

　　3.英语学习缺乏特殊环境熏陶

　　针对语言方向的学习，特定的环境使学生提高英语水平有重要作用。常常有人说在国内学习英语三年抵不过出国学习英语一年，虽然这种说法比较绝对，但是也能侧面反映出一些问题。归根结底，就是缺乏特定的语言环境的影响和熏陶。从科学意义上讲，一个人学习语言的最好年龄段是一至两岁，因为此时人的大脑发育较快。如果耽误语言学习，那么此后的学习难度会加大许多。需要外部环境的大力刺激才可以有效进行，因而环境因素是非常影响学习水平的。但是由于我国目前的英语教学条件有限，很大一部分英语学习的学生都只能局限于课堂，这也是我国英语教学现状的一个特点。

　　二、英语教学中产生的一系列问题

　　诚然，我国在英语教学方面是取得了一定的成果的，比如当前人们对于英语学习的意识是一种习以为常的态度，学习人群的范围也在不断加大。我国各高校的教学点多达900多个，中小学英语老师一半以上具有学士学位、硕士学位。但是，在我国现阶段的英语教学中还是存在很多问题的。其主要问题如下：

　　一是英语老师对学生的英语学习训练机械化，缺乏创新。在许多学校的英语教学中，老师的主要任务就是不停的讲、在黑板上写，学生的职责就是认真听并做好笔记。这样机械化的教学模式无疑不利于提高学生的英语水平。因为缺乏了双方的沟通交流的训练。纯粹的死记硬背时间久了就会容易遗忘，更无法引导学生自主性学习英语，因而对于那些乏味的语法、句型等学习是十分有阻碍性的。二是学生英语学习兴趣普遍较低，对于英语全面的学习与把握，不仅仅是停留在听和写方面，更重要的是读与说，英语是一种用来与他人交流的工具，学会说才是最重要的。而当前学生对英语的学习积极性不高，这也阻碍了我国英语教学水平的整体提高。三是英语教材内容老套，缺乏灵活性。翻开初高中的英语课本，大多数都是每一章节有一篇文章，在课堂老师的带领下直接对该文章进行逐句逐字的分析，然后把要求背诵的词、句全部背会，里面富含的一些基本语法讲解一下，这样一篇课文在有限的课时要求下就算学完了。然而这种英语教材的内容不是适合每一位学生的学习接受进度的，因而会让许多学生对英语产生抵触情绪。四是我国英语测试方法较单一。在我国绝大多数的英语教学检测中，都是以考试为主要方式的，当然这和我国的应试教育大背景是有着密切联系的。

　　三、针对英语教学现状提出的对策

　　英语教学中出现了问题就要积极寻求解决的办法与对策。针对我国英语教学中出现的问题，我们要有对症下药的意识，既要结合我国总体教学教育的实际情况，又要考虑每个学校中的教学水平和教学条件

　　1.改进教学方式，关注学生的整体发展

　　积极响应课改的号召， 对教学方法进行一定的改进。 把以前一度只重视书本知识传授和应付 考题的“以教为中心”的教学模式向教师起主导作用的教和学生起主导作用的学相结合的教 学模式己成为必然的选择。在这种教学模式中，教师要对学生的学习进行引导、启发、激励 和指导，使其全面完成学习任务。学生则被要求全面参与教学，进行积极、主动、自觉的自 我学习和自我探求。

　　2.要重视学生的个体差异， 注重因材施教

　　因材施教己被无数实践证明为行之有效的一个教育原则。 长期以来， 人们的注意力往往放在集体教学上， 集体教学成为教学的基本组织形式。 但是，由于时代的进步，学生的个性化倾向日益突出，对英语基础参差不齐、能力不一的学 生实行同一步骤的教育，其效果可想而知。在这种情况下，对基础较差的学生来说是拔苗助长，会导致学生丧失信心， 对能力较强的学生来说， 潜能未能充分发挥， 才能被压抑。因此，一定要因材施教，将个别教学方法融汇到整体教学过程中，使两者紧密结合，相得益彰。 　　3.要注重学生英语实际应用能力的培养

　　当前，农村的英语教育只注重于笔头应试能力，而忽视了英语的实际应用能力。 在英语教学中要注重学生实际应用能力的培养， 在课堂教学中要多融进一些实际应用的知识， 尤其要注重口语和基本写作技能的培养， 要鼓励学生张口说 出英语，而不是一直以来的“哑巴”式英语。

　　4.重视情感教学，培养健康的乐于的学习心理

　　兴趣是学习的最好老师。 在英语教学过程中， 教师要重视在教学中培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。兴趣是激发学习的重要手段，学生开始学习英语有一种好奇心理，进一步由好奇发展为兴趣， 再由兴趣发展成志趣， 志趣的成分越多对学习英语产生的动力就越大。 兴趣与习惯存在着互为因果的关系， 好的学习习惯一经养成， 就可能成为一种巨大无穷的力量，学生学习就会始终处于积极主动的状态。因此，我们老师要学会引导学生进行积极的英语学习，培养学生学习英文的兴趣；比如我所教的初中班级，适当地播放一些英文电影，让初中生欣赏，提高其学习英文的兴趣。学生也要体会老师教学用意，学会不懂就问，也要敢于向老师提出质疑。英语教学要积极与多媒体相结合，教学形式要丰富多元化。要想提高学生的英语学习水平，最关键的就是提高他们的兴趣，而随着科技的进步，互联网已经成为学生比较感兴趣的东西，所以英语老师也应该通过多媒体技术进行英语教学，做些有趣的PPT，播放英语视频等，都会让孩子们在乐趣中学习知识。

　　因此，教师应该十分重视学生学习英语良好习惯的养成。例如，教师应该严格要求学生按照规格书写，持之以恒，养成良好的书写习惯， 教师应鼓励学生勇于开口说英语，积极参与听说训练，养成大声朗读的习惯，这对于学生学 好英语是十分重要的；另外，我们要使学生养成“四勤”（耳勤、口勤、手勤、眼勤）的习惯， 要多听、多说、勤于动手、勤记笔记、抄典型的常用句子、勤于查字典等，养成这些习惯， 终生受用不尽，快速阅读的习惯也要从一开始就养成，当然还要养成预习和复习的习惯。 非智力因素中的情感作用是极为明显的， 因为情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验和反应。在愉快的状态下，学生学习的信心就会增强，学习兴趣也会得到巩固，与此相反，在沮丧的状态下，学生就会对学习失去兴趣，分散注意力，影响学习。成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，它能极大地激发起学生学习的兴趣和热情。 情感对认知 目标的实现有着特殊影响， 它和构成学习中动力系统的各种非智力因素有着密切的关系。 我们在英语教学中要重视情感因素， 尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍， 创设良好而轻松的气氛，使学生在学习时有安全感、愉快感，少有或者没有精神负担和压力。当一个学生以健康的心理投入学习时，他总是心情愉快而积极主动，对所学的一切掌握得迅速而牢固。

　　5.转变观念，从应试教育走向素质教育

　　传统的应试教育就是重智育、轻德育、忽视体育。在教育方面重视考试，特别是升学考试的应考学科。为了获得较好的升学率，对学生不惜加班加点，搞题海战术。课内外作业繁重，学生整天沉浸于书的题海之中。 这样它直接影响学生素质的全面发展， 在一定程度上限制了 学生主体性、创造性的充分发挥。进入 21 世纪，要求我们转变观念，全面施行素质教育， 在教学活动中要根据每个学生的实际情况与身心发展特点来寻求优秀的教学方法，使自己所教的每个学生都能得到不同程度的发展，具有比较全面的综合素质。这就要求我们的教育目标、教育要求、教学内容等也随之有所改变。具体到英语教学中来，就是要改变过去那种“填鸭”式和“哑巴”式的 教学方法，真正培养学生灵活运用语言的能力。富勒曾经说，知识是一座宝库，而实践就是 开启宝库的钥匙。语言能力是在实践中形成的，教师在教学的过程中应强调和突出实践，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，这样才能真正提高英语教学的效率和质量。而在走向素质教育的过程中， 不论是大环境障碍还是学校内部的困难， 最关键的一个问题是一个观念的制约。因此，在农村英语教学活动中实行素质教育的前提还是老师、学生以及社会观念的转变，唯有这种转变，农村的英语教学才能得到长足和根本的发展。

　　6.建立健全英语考试制度，实现多元化测试模式

　　比如学校在对学生英语学习水平的每一个阶段测试中，可以借助多样化的考试方式，和计算机使用紧密结合，也可以通过老师对学生当面测试的方式进行考核，这样对于学生的口语能力和听说能力必定是一个有效的提高方式。此外就是要壮大英语教学的师源队伍。据有关调查现实，在我国有好多地区尤其是农村、西部等一些不发达的地区，英语老师的缺口比较大，因而学生的正常英语教学水平和进度就无法获得保证。再加上有的英语老师专业素养不够，这对学生的英语学习也会是一个很大的障碍。

　　7.加大农村初中英语教学投资力度

　　教育部门要充分意识到规范英语教学的重要性。国家及其相关部门的有力支持必然会成为地区英语教学的重要保障。比如，要让英语教学老师不定期的进行学习深造，注重培养他们的职业素养和专业水平，引进先进教学设备，经常举办一些奖励性的英语竞赛活动以便提高学生学习英语的积极性。

　　四、总结

　　总而言之，在我国当前的英语教学中面临这一系列的问题，比如师资力量缺乏、教学硬件设施落后、学生自主性学习兴趣不高、英语教学水平差距较大等。但是我们应该正确看待这些问题并对这些问题进行科学合理的分析，从而才能是我国的英语教学水平实现新的飞跃。时代在不断地往前发展，经济全球化让国与国之间的交流变得频繁。当今世界是一个经济迅猛发展的时代，是一个人才竞争时代，更是一个文化大融合的时代。因此我们应该紧跟时代的发展潮流，加强对英语的学习，并对英语教学中出现的瓶颈进行有效地解决。针对我国英语教学现状和各个地区教学水平的高低，进行恰当的改革教学模式，从整体上提高各个地区学生的英语水平和学习能力。只有这样我们才能顺利面对如今多变的形势，才是符合我国与时俱进的发展特色，也有助于科教兴国、人才强国等战略的实施。通过国家社会、学校、老师、学生等多方面的共同努力与积极配合，我国的英语教学水平必然是大幅度提升。

　　虽然我们在经过多年的实践，取得了一定的成就。但由于多方面原因的限制，农村初中英语 教学中还存在很多问题， 我们应该在认清形势的基础上， 积极探求适合我们自己的英语教学 路子和模式。 农村初中英语教学的改革还需要理论界和实践者的共同努力， 方能达到理想的目标。

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