基于国家级教学成果奖的我国高等教育教学竞争力提升策略初探

　　国家级教学成果奖于1989年在全国开展优秀教学成果奖励到2014年首次开展覆盖各级教育的国家级教学成果奖评审，国家级教学成果奖的设置有效地推动了我国高等教学工作的发展，提升了育人质量。国家级教学成果奖每4年举行一次。国家级教学成果奖的获取无论是从成果上还是过程中对于高等教育的发展都会产生重要的促进作用。所以在新时代高等教育背景下，研究国家级教学成果奖对高等教育教学竞争力的影响对贯彻落实新时代高等教育新理念极为关键。

　　一、国家级教学成果奖获奖项目统计

　　由于国家级教学成果奖每4年才举行一次，2018年国家级教学成果奖正处于申报评审阶段，因此本文以2014年国家级教学成果奖为例进行分析。通过分析2014年国家级教学成果奖具有以下特征：一是成果奖获奖总数不断上升。2014年国家级成果奖获奖项目共计452项，相比2009年有了很大的提升，尤其是获奖高校的数量出现快速增加，获奖高校不再集中在某一高校或者区域；二是获奖成果学科主要集中在工学、医学以及教育学领域。分析原因除了上述学科专业院校比较多之外，还表明我国针对这些专业学科的改革力度比较大，取得了较为明显的成果；三是获奖高校主要集中在“985工程”、“211”工程。其中获得一等奖的高校中普通本科院校的比例占到32%，可见国家加大了对普通高校的支持力度。

　　二、国家级教学成果奖对我国高等教学竞争力的影响

　　根据2014年国家级教学成果奖以及教育部印发《关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》的分析，国家级教学成果奖对区域高等教育教学竞争力会产生巨大的影响：

　　一是国家级教学成果奖引导区域高等教学方向。国家级教学成果奖的设置可以引领高校教学理念的创新改革。例如2014年国家级教学奖侧重对实践教学改革的重视，因此在此背景下，高校教学中越来越重视实践教学，侧重对学生创新能力的培养。根据对2014年国家级教学奖获奖区域的分析，东部地区高等学习获奖数量比较多，而该区域高校则比较重视实践教学，实践教学成为高校教学的重要组成部分，尤其是校企合作模式改革已经获得较为成熟的经验。

　　二是国家级教学成果奖激发高校教学科研能力，提升高校教学改革动力。2018年国家级教学成果奖评审通知明确提出国家级成果奖评审要坚持以标准、质量第一的原则。国家级教学成果奖可以从源头上激发高校教学科研能力的提升。例如通过获取国家级教学成果奖高校可以获得相应的资金奖励，以此为后续的教学科研改革提供资金支持。同时通过国家级教学成果奖有助于保护长期从事一线教学的教师，激发他们的工作积极性。例如《通知》提出要坚持引导优秀人才从教、终身从教。教师团队的稳定是教学竞争力的基础，而国家级教学成果奖的设置为从事一线教学工作的教师提供了动力，有效地净化了教学环境。

　　三是国家级教学成果奖聚焦专业标准建设，提升高校专业学科质量。《通知》对于2018年国家级教学成果奖的内容提出要优化学科专业结构、改进教学内容。新时代高等院校要不断优化专业结构，适应社会经济产业发展的要求，以此培养出高素质的应用型人才。而国家级教学奖可以督促高校积极调整专业设置，调整教学内容，构建以产业发展为导向的教学体系。

　　纵观国家级教学成果奖对高等教学竞争力的影响，国家级教学成果奖对我国高等教学竞争力的影响体现在：一是从获奖项目上看，获奖项目越多的区域，该区域高校的教学质量水平就越高。例如北京地区获得国家级教学成果奖的项目比较多，而北京地区整体的教学竞争力就比较高；二是从从获奖学科上，近些年国家级教学成果奖偏重社会推广价值的教学成果。越具有社会推广价值，具有实践操作性的项目就越可能获得评审委员会的认可，从2014年的获奖学科上看，工科类的教学获奖数量比较多，由于是工业较为发达，校企合作模式成熟的区域获得该奖的数量比较多，因此国家级教学奖对于教学质量越高的区域其影响力就越突出。

　　三、提升高校教学竞争力，提高获奖能力的对策

　　（一）发挥国家级教学成果奖的引导作用，增强对薄弱地区的政策倾斜

　　国家级教学成果奖对于高等院校教学竞争力具有引导作用，例如国家级成果奖的获取不仅能够激发高校教学质量改革的动力，而且有助于营造高校创新的教学氛围，因此在国家级教学成果奖评审中需要给予中西部教学基础薄弱地区一定的政策倾斜，例如加大对中西部高校的申报名额，对于中西部高校申报项目的评审要适当降低标准等，以此带动教学薄弱地区的创新积极性。

　　（二）加强教育培训，提升教师的教学能力

　　获得国家级教学成果奖，关键在于教师队伍，因此提升高校教学竞争力必须要加强对一线教师的教育培训，提高教师的综合素质。首先高校要加强对一线教师的创新、创业能力培训。在社会应用型人才背景下，高校教师必须要在教学中融入创业、创新教育，以此增??学生的实践能力；其次高校要开展申请国家级教学奖的专业培训，让教师掌握申报的要点，围绕国家级教学成果奖的要求，开展相关的工作，当然要避免为了获奖而开展教学改革研究的畸形。

　　（三）大力推进以教学质量为主的内涵式发展

　　质量是高等教育的生命线，大力推进以教学质量为主的内涵式发展，高校应把教学工作放在中心位置，深化以人才培养模式、课程体系、实践教学体系和教学内容、教学方法、教学手段为重点的教育教学改革；加大教学投入，加强实践教学，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设，着力培养学生的创新精神和实践能力。

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