项目教学法在中职办公软件课程教学中的应用

　　【中图分类号】G 【文献标识码】A

　　【文章编号】0450-9889（2017）04B-0098-02

　　当前，高效环保的无纸化办公模式在社会各个领域的应用越来越普及，因此，对电脑办公操作技术的要求也越来越高。职业教育以培养技能型人才为目标，中职计算机办公软件教学的目的就是培养具有使用目前各大企事业单位常用办公软件能力的人才，通过在中职学校的学习，学生可以熟练掌握计算机办公软件的使用，在走向社会后得以应用。办公软件课程是中职学校计算机专业的必修课程，通过本课程的学习，主要目的在于使学生熟练掌握办公处理软件，培养实际动手能力。本文就项目教学法在办公软件课程教学中的应用进行分析论述。

　　一、项目教学法概述

　　项目教学法是以学生为主体，教师为主导，由师生共同实施完成一个项目的教学过程。在项目教学法的运用过程中，教师以项目为载体，引导学生自主学习、探究解决问题、分组讨论与研究，进而完成学习目标。这种师生互动的教学方式，使得学生学习的积极性不断提高，学习的效果和动手能力也大幅提升，从而培养了学生分析问题和解决实际问题的能力以及团队合作精神。项目教学法的主要特点有：（1）实践性。设计的项目要与现实社会生活紧密联系，学生的学习才具有针对性和实用性。（2）自主性。学生可以根据自己的兴趣选择内容和展示形式，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。（3）发展性。长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。（4）综合性。具有学科交叉性和综合能力运用的特点。（5）开放性。体现在学生围绕设计主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。

　　二、项目教学法在办公软件课程教学中的作用

　　（一）提高课堂教学效率和质量

　　传统的教学方法是学生被动接受知识，从而产生厌学情绪，导致教学质量下降，而项目教学法以项目为载体、学生为主体来完成教学任务。通过实施项目教学法，学生掌握了课程的知识和技能，在实践操作中完成了既定的项目，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率和质量。

　　（二）培养学生分析问题和解决??题的能力

　　项目教学法实施过程中，教师根据教学大纲设计项目任务，学生独立分析和探索项目任务。在实施过程中，学生需自主围绕项目制订学习计划，设计教学过程和教学技巧，思考任务实施中的问题，并在合作中有计划、有步骤地完成项目任务。在这个过程中，学生会主动去寻找自己需要的知识点，收集和整理资料以解决相关问题，为完成整个项目做准备，从而提高分析问题与解决问题的能力。

　　（三）培养学生自学能力和终身学习理念

　　项目教学法强调培养学生的独立探索能力，激发学生开拓进取的精神，利用所学知识不断拓展思路，养成独自思考，独立完成项目的能力。让学生从被动地接受知识转变为主动掌握知识，改变了学生传统的学习观念，由“要我学”变为“我要学”，提高了学生的自学能力。计算机软件硬件更新速度较快，教师鼓励学生上网了解最新的计算机办公软件的发展动态，加强师生交流，鼓励学生积极进取，将终身学习作为自己人生的发展目标。学生养成了良好的自学习惯，才能为毕业后与时俱进适应新环境而继续学习更新知识体系创造条件，从而培养了终身学习的理念。

　　（四）培养学生的创新精神和团队协作意识

　　项目的完成有赖于每个学生的积极参与和合作，在完成项目的过程中，必需认真思考、积极探索。由于每个学生的层次基础不同，教师应该合理引导他们进行讨论、交流，分工协作，共同完成项目任务。学生在合作完成任务的过程中相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了学生的创新意识和团结协作精神。

　　三、项目教学法在办公软件课程教学中的实践

　　项目教学法主要由师生共同组成项目小组，深入实际，在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在计算机专业课程中，办公软件课程具有较强的实际应用，因此，学生必须熟练掌握办公软件操作技能，达到企事业单位用人要求的水平，才能更好地适应社会经济发展对人才的需求。

　　（一）办公软件项目教学的实施步骤

　　1.确定项目任务

　　教师在课前准备几个项目任务设想，学生在课堂上进行讨论，最终决定选择“制作求职信”这个项目。确定这个项目是因为学生毕业后走向社会就业首先就是要学会推销自己，而求职信是学生推销自己的第一道程序，所以决定将它作为此次的项目任务。

　　2.制订项目计划

　　根据确定的项目任务，制订项目计划，确定项目实施的步骤和程序。首先是进行分组。笔者所教班级有 42 人，电脑室的电脑数量为 45 台，因此，将班级学生分为 7 个小组，每小组 6 人，采取电脑拼成圆桌的排列方式，这样有利于各组成员讨论交流；其次是搜集信息。这个步骤由师生共同完成，经过收集和查阅信息发现，在制作求职信的时候，应尽可能简明扼要地把自己所学的专业及其他基本情况介绍清楚，并努力突出重点。它不是你的个人自传，与你申请的工作无关的事情尽量不要说。为了让用人单位更全面地了解自己，在求职信中可将自己在学校期间所获得的各种成绩展示出来。

　　3.实施计划

　　每个小组先在组内进行明确的分工，确定各成员所负责的具体工作步骤和工作程序。在该阶段，教师应当发挥好引导作用。每个小组执行“制作求职信”项目时，大概做如下分工：录入文字、应用字符格式、应用段落格式、文档模板、制作图章。当有某个组的学生在模板设置上遇到无法解决的问题而停滞不前时，笔者建议创建一个专业模板，利用专业模板的通用格式来制作商务式的信函。后来，该组学生按照笔者的建议最终成功完成了模板的设置工作。 　　4.检查评价

　　项目完成后，学生相互交流总结，对项目的实施成果进行自评和互评。而学生之间的互评有利于促进学生对知识掌握的巩固，提升学生的学习兴趣。教师对学生项目完成情况进行点评，对做得好的地方给予鼓励和表扬，对做得不好的地方指出错误在哪里，既激发了学生的学习热情，又满足了学生获得成功的喜悦感觉。

　　5.资料归档或成果总结

　　项目任务采用仿真的教学操作，完成后的项目实践教学产品，必须运用到实际社会生活工作当中，才能体现其的使用价值。本次项目通过制作一份求职信，让学生掌握了如何对文字进行常用的编辑排版，还掌握了高级操作制作组织结构图和模板，从而制作出专业化程度较高的电子文档。因此，项目结果应该存档归类或是运用到企事业单位和学校的教学实践中。如作为项目的推销工作应记入推销或是销售记录中，作为项目的教学实践产品应编写到校本教材中。

　　（二）??施项目教学法的关键

　　1.以学生为中心，让学生主动参与

　　项目教学法必须以学生为中心，教师为主导，突出学生的主体地位，以项目任务驱动学生对知识点的学习，利用情境、对话等要素，调动学生的主动性，激发学生学习的兴趣，从而使学生能够更加明确自主学习的目的，并树立远大的理想。在教学过程中，学生主动参与到整个项目当中，分析讨论项目、探究解决问题的办法，从而圆满完成项目。

　　2.教师要转变观念

　　实施项目教学法，教师必须进行角色转换，教师要转变传统的观念。传统教学法中，教师在讲台上讲授知识，学生在台下被动接受知识，师生间缺乏沟通交流与协作，导致教学质量不高。项目教学模式下，教师从讲授知识转变为组织、引导活动，让学生有充足的时间进行讨论、研究等活动，此时教师的作用仅是为学生提供指导和帮助，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设仿真的企业工作情景。师生的互动协作关系，提高了学生学习热情，培养了学生的团队合作意识，挖掘了学生的创造潜能，增强了学生的实际动手能力和综合竞争力。

　　3.项目设计是前提

　　项目的确定要根据中职学生的性格特点以及他们的文化水平来考虑。项目的选取既要符合教学内容，又要调动学生的积极性，项目难度过大会打击学生的积极性和自信心，增加学生的畏难情绪；项目过于简单，学生觉得没有挑战性和新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。因此，师生共同确定项目任务时，要根据知识点选用身边的素材，选择难度适中的项目，以增强学生的实践技能为目的，科学合理地进行项目设计。

　　总之，在项目教学法的实践中，教师要适应时代潮流，及时转换教学理念、教学方法、教学模式，做到教学相长。在教学过程中，引导学生发现新知识、掌握新技术，锻炼学生的进取心和独立思考的能力，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进。学生通过独立完成项目，既提高了实践操作技能，又培养了协作沟通能力。因此，项目教学法体现了教育以人为本、以素质培养为目标的特色。

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