英语故事教学的实践与思考

　　随着时代的发展和英语教学要求的不断提高，以往传统的模仿式的教学模式已经难以满足学生成长的需求，创造性的故事教学逐渐成为了小学阶段英语教学的重要选择方式。通过故事教学的开展，可以对学生的学习材料进行丰富，并且通过相应的阅读训练、读写训练、听力训练以及表演等过程，让学生的阅读理解能力、语言运用能力、表达能力、创造力以及想象力等得到充分的发挥。在英语故事教学工作开展的过程中，教师要科学的引导和把握尝试，提高整体的实践效果。

　　一、英语故事教学的实践意义

　　小学阶段，学生受限于年龄和心智特点，其学习过程中积极性的合理把握是整个教学成败的关键。在英语教学中，英语知识的讲解上，如果表达方式过于单调，缺乏变化，就会造成学生的注意力不集中的问题，影响学生的学习积极性。故事教学方式的运用，可以以故事情节的推进来带动整个教学的过程，进而使学生可以更加积极、主动地参与到课堂教学当中，提高学生的整体学习热情。通过故事教学，教师可以创建良好的教学情境，让学生在具体的教学情境中，大胆的开口表达，让学生在新知识掌握的过程中逐渐形成良好的学习信心。对于一些不愿意积极表达的学生，如果采取传统的教学手段，则很难达到课堂教学中的互动目的，进而形成的相对死板、沉闷的课堂教学气氛。通过故事教学的应用，可以更好地实现学生与教师之间的沟通和交流。例如，在《Our dreams》一课教学的过程中，教师可以先在课堂上给同学们讲一些名人名事，并且以学生日常生活中能接触到的为主。在故事讲解之后，教师要带头对不同的学生进行提问，对于一些表达自己理想的学生给予表扬和鼓励。这种以故事为主线的教学方式，可以在寓教于乐的形势下，让学生掌握不同的英语知识点，其教学效果也有着较好的保障。

　　二、英语故事教学的开展思路

　　1.教学前阶段关注对故事文本内容的解读。在故事教学应用的过程中，教师要在教学前对整个教学中所应用的故事内容进行深入的解读，对于其本身题材主旨进行突出，并且初步的对句型、结构等知识点进行合理安排。故事教学本身对学生具有较强的吸引力，这主要是由于小学阶段的学生对故事的兴趣较强的原因。教师在教学过程中，要将英语单词、句子、语法等知识点融入到故事当中，这更符合学生的心智特点和认知规律。一般的故事教学中，其故事内容的情节相对完整，教师只需要对教学中故事情节作为教学主线，结合相应的结构、知识教学，就可以保证整个教学效果。因此，故事教学工作开展的过程中，对故事本身进行深入、细致的解读，对句型、结构等问题进行相对弱化是可行的教学策略。首先，教师要对于故事进行完美的呈现，进而为后续教学奠定良好的基础。教师在故事教学中，要结合故事中的重点知识点内容，通过一些话题讨论的方式进行引出，合理的对课堂教学过程进行融合设计，让学生在感受故事的过程中，逐渐随着故事情节和内容来对相应关联的语法进行学习，在配合相应的情景模仿、呈现、训练等方式来完成相应的学习过程。

　　教师要对语言材料进行深入的提炼，并且在教学过程中通过安排合理的练习，让学生的语言表达能力得到提高。对于一些句型知识点教学上，教师要切忌脱离故事本身的内容，避免造成学生的注意力不集中，影响学生的状态。例如，在进行《Chinese festivals》一课教学的过程中，教师则可以创建相应的教学情境，对学生进行提问：你所知道的中国有哪些节日？、国外有哪些节日？、你最喜欢过什么节日？、因为什么？等。通过教师的提问，可以让学生在回答的过程中，轻松的掌握相应语法，并配合相应的故事情境，将跑步替换成其他动作行为，进而提高学生的记忆效果。

　　教师在教学的过程中，也要做好对课堂教学内容的拓展，通过故事教学的运用，让学生在参与的过程中，实现词汇量、语法、句型等方面知识面的加宽，提高学生的听说读写能力。

　　2.教学中做好对故事的解读。在故事教学的过程中，教师要明确“故事”本身的重要地位，对整个故事进行全面的解读和展现，让学生在情节展开的过程中，保持良好的沉浸状态，减少学生注意力的分散。教师要对于故事内容和情节进行展现，让学生对整个故事情节有个大概的掌握，通过整体感知和细化分解的方式，让学生了解故事，产生学习的欲望。

　　例如，在《The lion and the mouse》一课教学的过程中，教师先播放一段关于狮子和老鼠的动画片，再让学生对故事内容中所相关的动物让学生用英语说出来。在故事情节完整展示的基础上，学生的学习兴趣可以得到最大程度的调动，进而达到事半功倍的效果。教师在完成课堂讲解之后，可以让学生扮演狮子和老鼠的角色，让学生自由发挥，在满足学生表演欲望的同时，让学生巩固自身的所学知识，更好地提高英语语言的表达能力。

　　教师也要关注提问和表演的应用，做好对故事内容的细化与深化，提高重点知识与难点知识的教学效果。不管是采取分段解读还是整体呈现的教学方式，教师都要对故事教学中的细节进行深入的关注和重点的处理，并且要保证故事情节的连续性和完整性。在课堂教学工作开展前，教师就要注重营造一个完善的故事情节情境，通过合理的提问引导学生融入到学习过程中。对于一些特殊或者具有表演可行性的故事内容，可以组织学生进行表演，进而提高学生对内容的感知，循序渐进地完成整个教学过程。

　　3.教学后做好相关故事内容的丰富和延伸。在完成课堂教学之后，教师要对于教学反馈进行深入的思考，并且对后续教学过程进行合理的调整与改进。在完成故事教学后，教师要给予学生表演和展示的空间，从而让学生的语言技能得到锻炼，提高学生的整体表演能力，让学生的表现欲望得到满足。故事教学的过程，是语言与思维活动的过程，故事教学的开展不应该以重复阅读为主，应该引入更多的思维活动的内容。教师要在故事教学的后续阶段，对于故事内容进行进一步的丰富和拓展。在日常教学过程中我们可以发现，以跟读的形式来进行全文阅读，学生的学习积极性则难以得到有力的体现，这与其他的阅读教学并没有实质性的差别。故事教学中的情感内容应该较普通的阅读教学更多，教学过程应该是生动、活泼、愉悦的，是有情感、有思维的过程。教师要对于故事教学的需求和特点进行深入的探究，采取合理的手段对故事内容进行充分的丰富。另外，教师要对学生的表现欲望进行满足，在教学过程中满足学生活泼好动的心性，而不是采用死板的手段对学生的天性进行限制。小学阶段的学生在课堂学习中，会产生一定的自我展示需求，教师要给予学生安排合理的机会，让学生表现自己。对学生的表现过程，教师通过合理的引导，就可以实现故事教学的有效延伸。

　　例如，在《Good habits》一课教学的过程中，教师可以安排学生进行多个日常生活行为的表演，让学生在参与的过程中融入自身的情感和思维，扮演不同的角色。在表演的过程中，教师也要有意的对学生的团队合作意识、沟通交流能力进行培养，让学生在获取英语知识的同时，也实现其他方面的发展和成长，这对于学生的日后发展大有益处。

　　总而言之，在小学英语教学工作开展的过程中，故事教学法的应用可以更好地活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，并且保障整体教学质量，其本身的实践运用具有重要的实践意义。在故事教学法的实践过程中，教师要关注学生的认知水平，并且从基本教学内容出发，强调教学过程中的思想性、参与性、知识性和趣味性，以丰富多彩、新颖有趣的故事题材来推动整个教学工作的开展，不断的努力与尝试，提高英语教学工作的开展成效。

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