打造绿色课堂,提高教学实效

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0025-01

　　教育改革呼唤"绿色课堂"。 新课程理念认为，课堂教学是师生共同成长的历程，它应该是五彩斑斓，蕴涵着无穷生命力的。打造"绿色课堂"是推进新课程改革和提高教学实效的一个有效途径。

　　我认为要提高课堂教学的实效性，提高教师素养是前提，优化课堂教学是关键。

　　1.提高教师个人素养

　　教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。要想把学生培养成为怎样的人，教师首先就得成为这样的人。

　　1.1 用激情点燃学生的生命。教育是一项充满激情的事业。学生不是等待灌装的容器，而是需要点燃的火把，我要用我的激情点燃学生的生命。我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心窗，因为我知道，每一扇窗的开启，都是一个无法预测的未来。

　　1.2 用教师的文学修养感染学生。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文爱好者，并有着较为扎实的语文功底。语文课程标准认为："教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。"[1]为此，我特别注重学习，努力提高自身的文学修养。在课堂上，我经常会向学生讲这样的话："天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物"；"有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴"……学生在我的感召之下也逐渐开始积累名言警句，这样学生就在不知不觉中走进了语文学习的乐园。

　　2.优化课堂教学过程

　　2.1 立足课堂，培养学生自主性。课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为："语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"[2]如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那么它应该是气象万千的。鉴于此，在课堂上，我努力转变学生的学习方式，按照学校"课前准备――课上自学――合作交流――精讲释疑――拓展延伸"的"五步"教学法模式精心组织教学，尽量做到以学生为主体，以教师为主导，创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论"近朱者一定赤，近墨者一定黑吗？""中学生上网是利大于弊还是弊大于利？"……课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。

　　2.2 驾驭课堂，发挥教学智慧。乌申斯基在《人是教育的对象》中指出："不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育工作者机智，他就不能成为一个优良的教育工作者。"教师在教学过程中为了取得良好的教学效果，课前往往都会做精心的准备。但无论你怎样的精心设计，课堂上都不可避免地出现与教学设计意想不到的情况。新课程的教材革新之一正在于引导学生学习方式的变革，"这种改变意味着教材是教学使用的材料，是引起某种关系理解、智慧活动的辅助性材料"。这正好给教师发挥教学智慧创设了空间和舞台。

　　笔者在课堂教学中，曾经遇到这样的尴尬局面。当我在"忘我"的讲解时，几位同学却"我行我素"。出现这种情况之后，我并未勃然大怒，而是冷静地反思了自己的教学情况：首先，我是否在学生心目中没有足够的威信？其次，我的课堂教学设计是否缺乏吸引力？最后，我是否缺乏及时组织课堂教学的意识和能力？经反思之后，我认为自己亟待提高及时组织课堂教学的意识。于是，在后续的教学中，我不断抓住学生回答问题或自己讲解重要内容的机会，提醒学生注意听讲，并对学生进行"倾听"教育。这样一来，学生就逐渐养成了认真听课的好习惯。

　　新课程背景下的语文教学课堂，应该是呈"可持续发展"的，生命的课堂。在教师高超的课堂驾驭能力之下，这样一种课堂，应该是教师、学生、内容与环境之间的全新整合，是这几者之间生长与发展状态的最优化。

　　2.3 适度微笑――以关注和赏识改变学生的精神风貌。苏联著名教育家赞可夫打过一个比方：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它没有希望提供起码的收成而令人失望，可来了一批地质工作者，经过一番勘测，结果在地下发现了巨大的宝藏。所以教师要善于发现学生身上的闪光点，"知之深"才能"爱之切"。笔者认为，微笑就能产生奇效。因为老师眼神中所传送出的笑波是教师内心预约情感的真实流露。老师的微笑可以使学生靠近你，亲近你。让那些缺少成就感的孩子感到老师对自己的关注，从心理上感到满足。让他们感觉成功不是海市蜃楼，离他们遥不可及。

　　笔者任教的班级有一位同学，性格有些孤僻，但内心却渴望得到他人的肯定。于是，我在课堂上便时时用微笑鼓励她；在她学会知识并希望表达的时候，充分给她展示自我的机会，并用微笑以及肯定的语言对她进行公正的评价。一段时间下来，她逐渐在语文学习中找到了自信。

　　由此可见，用可以期待的目标激发学生的兴趣，让他们慢慢走上良性循环的轨道，用关注与赏识给予适时的激励，学生在慢慢征服自己的过程中体会到了成功的喜悦，就可以无往不胜。

　　2.4 走进学生，了解学生的最近发展区。"万丈高楼平地起"，学生学习知识，就像盖楼，上一层必须由下一层支撑。如果不在学生已有的知识基础上开展教学工作，是不可能上好一节课的。这就要求我们教育工作者有敏锐的洞察力，走进学生，了解学生的最近发展区，使学生达到"跳一跳，摘桃子"的学习效果。

　　笔者在平时的授课中便充分注意到了这一点。如在讲授完《木兰诗》一课后，学生意犹未尽，我便顺水推舟地说："同学们学得如此兴味盎然，干脆将其改编为一篇内容翔实的现代白话文，正好比拼一下大伙的想象力和表达水平，如何？"于是，同学们一个个摩拳擦掌，纷纷投入了紧张的改写之中。

　　影响课堂教学实效性的因素还有很多，在今后的教学工作中我将继续从提高教师素质，优化课堂教学过程这两方面进行研究，努力打造绿色课堂，以使老师快乐地教，学生快乐地学。

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