浅谈实验课堂教学管理的有效性

　　关健词：创设优良实验环境；创新实验教学方式；做好探究实验

　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0220-01

　　物理学是一门基础科学，是整个自然科学的基础。我们的老师感到"难教"，学生普遍感到物理"难学"。特别是分组实验，有时会把分组实验改为演示实验。为什么会这样呢？学校为了给学生有个良好的实验环境，也加大了投入，器材基本上能做到每两人一组。但老师和学生做实验的积极性却不高。笔者从多年的实验室工作的角度来分析这个原因，尝试找出一些有效的方法与同行们共同研讨。

　　1.创设良好的实验教学环境是提升实验教学管理有效性的前提

　　1.1 干净的环境是顺利进行实验活动的保证。有的学校实验员配备比较少，老师来不及或疏于打扫卫生，实验器材就直接摆上去，而现在的学生又比较爱干净的，一进实验室就会清洁桌面椅面， 浪费上课时间，而且又给实验室增加垃圾。一所完中校，至少得配备两名专职实验员。 就能给师生一个干净舒适的教学环境，确保实验活动顺利进行。

　　1.2 座位的安排是一个不可缺忽略的因素。学生第一次来到实验室做分组实验时，由于实验室的座位跟班级的座位排列不同，学生来了却不知坐哪儿。 老师能先按实验室实验桌的编号，给学生安排好座位，把座位表贴在班级里，让学生熟悉，就可避免学生为找座位而浪费时间。

　　1.3 器材的质量是做好实验的关建。新器材，外观改进了，重量变轻了，质量变差了。如，"斜面小车"这套器材是最常用的，初高中实验都需要用到小车，如《速度的变化》、《练习使用打点计时器》、《验证机械能守恒》。器材中的"小车"，以前是灰色锌铸成的，轮子经常掉，边做实验要边修轮子；后购的轮子也作了改进，好用些，但维修时要旋开四个螺钉，费时费力。新购的"小车"挺漂亮的，是薄塑料做成的，质量轻，在斜面上行驶时摇摇晃晃，不能做直线运动，影响测量结果；再后来换了一批米黄色的，也是塑料的，是厚的，下面还加了两个铁块，相对来说，改进了应不错，但新的问题又出现了：铁块掉下来，没有螺丝可固定。遇到有问题的器材，需要实验员及时向供货商反馈意见，能更换的及时更换，不能及时更换的，老师尽可能去改进。例如，小车铁块掉下来没有螺丝固定，就用玻璃胶固定。

　　1.4 常规的制定是培养学生良好的行为习惯。首先，需要教师在教室里要先讲一遍实验室规则；其次，学生来到实验室，还要再次强调。上实验课应注意的事项：实验前先填写桌上的登记表，不准动实验器材；实验时，器材要轻拿轻放；实验后要整理器材，在"器材情况"栏中填写有无损坏器材；离开时凳子放入课桌底下，值日生要擦黑板。这些需要老师不厌其烦地多次强调，直到学生养成习惯为止。

　　2.创新教学方式是提升实验教学管理有效性的关键。

　　2.1 威信的树立是教师教学成功的优势。初中学生本身自律性、自觉性不高。学生捣乱时，老师视而不见，对学生的缺点和错误姑息纵容，迁就学生；对学生不闻不问，不但不能给予学生好印象，而且会被学生看轻，以为老师好欺负，实验时离开座位随意走动，影响课堂纪律，老师想要制止也制止不了。"爱"要有度，该管时要管，不能放纵。

　　教师要树立威信，可从以下两方面入手：一方面，教师课前要点名，虽然学生都认识，一眼就能看出哪个学生没到，也要煞有介事地点一下名。学生是有羞耻心的，会因为点不到名让大家都知道他迟到，而觉得不好意思；同时，也是在整顿的课堂纪律，调整学生的学习状态。实验前课堂要跟教室一样安静，这是上好一节课的前提。另一方面，老师要有饱满的精神状态。这样让学生觉得老师很有活力，受到感染；同时，老师的语言要精简，声音要有力，语速要适中，表达要清晰，这样才能充分调动学生的积极性，孟子说："以德服人者，中心悦而诚服也！"

　　2.2 教学方法的新意是培养学生兴趣的关键。赞科夫说："对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。"等学生坐好后，利用学生的好动好奇心理，用新奇的、有趣的演示实验或视频来吸引学生，教师边演示边讲解实验目的、实验原理等，尽量多留些时间，让学生动手做实验。例如，学生做《液体压强》实验前，老师跟学生说，动手之前先看看老师是怎样利用液体的压强来制作"音乐喷泉"的。学生一下子被吸引过来，"音乐喷泉？大城市里才有啊！""老师也会做？"虽然学生心存疑问，但兴趣马上被激发。又如，实验《液体压强与流速的关系》，实验前播放视频：一艘大轮船与一条小船同向行驶时，突然小船像疯了一样冲向大船，给大船撞出一个大窟窿。学生会觉得奇怪：怎么大船没有把小船撞飞，反而被小船撞坏呢？学生的兴趣被调动起来，老师就要引导学生带着疑问，动手实验，找出原因。

　　2.3 实验员的参与是对实验课的促进。老师在上课时，有实验员在场。一方面，老师在讲课时学生看到有老师在听课，会自觉一些；另一方面，学生动手实验时，实验员帮忙巡视辅导学生。学生遇到问题时，能及时得到帮助，就不会因寻求帮助走动而影响课堂纪律。老师和实验员在巡视观察中，当场在评分栏上给每组评分，好的当场表扬，不好的当场指出，学生可以直接看到自己在本节课的表现。对实验员来说，既可以学习到各位老师的优秀经验，也可以把好经验介绍给其他老师，对任课老师来说，可以大大提高课堂效率。

　　3.探究实验是提高实验教学管理有效性的有益补充

　　课后实验是学生实验探究的延伸。课内由于受到时间限制，学生往往意犹未尽，甚至会影响到学生学习的积极性。因而，开放学校实验室进行第二课堂探究实验就很有必要。这样不仅有利于提高学生学习的兴趣，而且还有利于发展学生的潜能。例如，用生活中的物品和实验室提供的材料，让学生动手制作"小孔成像"的实验：用一个三九感冒灵的盒子挖掉一面换上毛玻璃，对面用钉子扎一个小洞，点上蜡烛，观察在毛玻璃上成什么像？正立或倒立？放大或缩小？如果移动蜡烛（物），像有什么变化？加深学生对光是直线传播的印象。又如，实验室提供木直尺、铁架台、（带绳）小桶、单摆、钩码、滑轮等器材，让学生在原来实验基础上自选器材，制作《运动的合成与分解》的实验并画出图像。学生要设计图案，选择器材，动手操作来完成这个实验。探索性实验和学生自行设计实验能发展学生的思维能力、研究能力和创新能力。

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