美术教学中不可缺少的示范

　　一、教师提高认识水平

　　示范，是教师与学生面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。在美术新课程倡导培养学生创新意识的今天，很多美术教师在课堂教学中却只注重讲解，美术课一度出现教师“动口不动手”的现象，教学示范往往被忽视，一节美术课上得与其他文化课没什么两样，不能体现出美术课的学科特点。在教学中过分重视了运用灵活多样的教学手段，却忽略了学生美术技能的扎实掌握和绘画方法的学习运用，很多技能技法的传授需要教学示范，造成美术课堂示范教学的缺失。所以作为一名美术教师，应认识到示范教学在美术课堂上的重要性，不断提高自身的素质与专业技能，充分了解教材，备好每一节美术课，在美术课上教师要敢于做示范，并做合理有效的示范，让示范教学最直接有效地帮助学生，达到比较理想的教学效果。

　　二、根据不同的教学内容选择不同的示范方式

　　美术教学过程中离不开教师的示范，美术教学的示范除了动用教学挂图、黑板演示等常见的示范外，在新课程理念下也要与时俱进，根据不同的教学内容，设计不同的教学示范方式，教师也可利用实物展示台演示，也可以走下讲台个别示范，也可直接让学生示范，也可用视频演示。根据不同的示范手法可采用手绘示范、制作示范和操作示范；根据不同的示范程度可采用整体示范和局部示范；在具体实际的教学实践中，很多美术示范方式还可相互结合，相互渗透。但无论哪种方式的示范都要遵循一定的原则，“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则，按部就班，正确示范，教师的每一步示范，都力求讲解清楚，示范正确，让学生易懂易学会。

　　三、示范合理有度，讲究艺术性

　　1.少而精

　　示范是美术教学中一种常见且非常重要的教学方法。可以开阔思路，让学生更好地去进行自己的创作，但同时大家也有一种担心，怕教师示范后，学生会一味机械地照搬，会以教师的示范为模本，会阻碍学生的创造和想象力，最终出现千篇一律的复制品。所以，教师在进行示范时，要与学生展开交流与对话，鼓励学生大胆创新，在理解与借鉴的基础上，能举一反三，开拓思路，让学生脱离范画，敢于表现自我。因此教师的示范要力求“活”与“精”，只示范具有代表性的地方，不能示范得面面俱到，给学生一定的想象空间。因美术课的特殊性，教师的示范在美术课堂中一定要有，是必须的，但要合理有度，讲究一定的艺术性。

　　2.示范要适量、适时、适当

　　初中阶段的学生还是半个孩子，虽说他们已经有一定的鉴赏能力，但是动手能力还是处于初级的模仿阶段，因此需要教师示范引导其进行绘画是必须的，以此让他们更好地掌握美术技巧。我在课堂中曾经做过一次对比试验，同一教学内容，我有意识地在一个班现场作了示范，一个班没有示范过程，结果相比之下，示范过的学生兴趣更高，作业完成的速度更快，质量也更好。因此，适量、适时、适当的示范教学不可替代。

　　3.反面示范

　　比较是一种很直接也实用的教学方法，示范时可巧妙采用反面示范，即示范出错误的画法，让学生更好地掌握正确的方法。如，在八年级《空间与层次》一课中涉及透视基本知识，不少学生错误百出，有“近大远小”画成“近小远大”的错误，有的将树画得七倒八歪，有的甚至把树木直接画在地平线上，鉴于此种状况，为了防止学生在失误中越走越远，我直接将常见的错误画法罗列出来，通过学生纠错环节，让学生更快更容易地掌握正确的透视知识，避免学生走弯路。

　　4.示范形式可采用半成品示范作品

　　成品容易让学生一眼就看出是什么，刚开始可能会对教师的作品称赞一番，但等他看明白后就不一定还饶有兴致地去听你讲课了，对学生的吸引力不够强。半成品正好可以弥补它的不足。利用学生求知欲、好奇心很强的特点，激发学生的学习兴趣。

　　5.巧用多媒体视频展示

　　多媒体教学图文声像并茂，可以提供生动直观的示范，展现演示过程和方法，如，绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，在美术欣赏课中有些美术专业术语只用语言是很难说清楚的。比如，八年级《自然意趣――中国山水画》一课中，范宽《溪山行旅图》描绘溪山行旅，气势雄伟，体现出北方山水画派雄强的特点。画面中画家运用长点形的短促笔触，用中锋稍间以侧锋画出的“雨点皴”表现山石的苍劲厚重。但什么是“雨点皴”，如果不演示示范，学生就很难明白，这时可借助多媒体视频展示，再通过教师现场示范，就非常直观清晰，让学生轻松地掌握了方法与技巧。能更好地进行模仿和练习，提高学生的学习美术的积极性。

　　事实证明，教学示范是广大中小学美术教师必不可少的教学手段，也是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。抓好这一环节，充分利用示范的作用来提高教学质量，获取最佳效果，以更好地服务于课堂、服务于学生！

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