谈幼儿好奇心的培养方式的创新

　幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期。他们有一种本能的“探究反射”发展这种心理因素，对幼儿开阔眼界、开掘智力潜能大有好处。好奇心是促使个体对新的事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在冲动，是人类最宝贵的品质是幼儿情绪情感发展的重要标志，是“培养创造性思维能力的重要环节”，对于幼儿创造力的发展、求知欲和稳定趣的形成有重要作用，它是人类求知的最原始的内在动力。因此，成人应善于激发和培养幼儿的好奇心。
　　好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。幼儿的好奇心主要表现在好问、好动方面。“拔豆苗事件”的案例中老师由于没有了解幼儿，安安的好奇表现就在老师的眼皮底下淡然了。如果教师能做一个有心人，及时地发现幼儿的这种“好动”行为，并有意识地加以关注，有可能这种“拔苗助长”的行为变为一种积极探索的动力。
　　二、正确引导幼儿好奇的表现
　　高尔基曾经说过：“对儿童的问题，如果回答说等着吧，长大了就会懂。这等于打消儿童的求知欲。”其实小远已经发现肥皂是不能洗干净油画棒的，但是什么东西能把油画棒洗干净，又是他十分想了解的，如果老师重视幼儿的好奇，引导幼儿去想想“为什么肥皂不能把油画棒洗干净？有什么样的洗涤剂能把油画棒洗洗干净？”然后动手去试试，幼儿会从实践中了解洗涤剂的不同功用，还会从中得到许多知识和乐趣。因此，老师应及时地抓住幼儿的好奇心理，并引发幼儿去思考，让幼儿用自己已有的知识经验，通过观察和探索找出答案，促使幼儿保持旺盛的求知欲。
　　好奇心只有通过正确的引导，才能把它逐渐转化为个体内在的求知欲，成为兴趣的先导，成为不断进取、不断探究的动力因素。幼儿虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对于他们仍然是新奇的、神秘而富有吸引力的。
　　四、学会支持幼儿好奇的“发现”
　　大家都看过“我想生个蛋”的故事。其中主人翁越越，想法奇特，如果教师无视幼儿的兴趣和好奇，而是认为这样的想法怪怪的，也不会支持幼儿去讨论。平时，我们往往总是习惯于为了完成预设的目标，根据自己意愿去设计设计教学活动，幼儿处于被动学习状态，幼儿的好奇、探究的天性就会受到扼杀。案例“我想生个蛋”中的教师能及时给予支持了好奇的越越，并由此，和幼儿一起开展了系列主题活动，通过幼儿的亲身活动，让他们了解为什么自然界中会有卵生和胎生动物，他们有什么不一样？人类为什么不会生蛋？孪生动物和胎生动物谁更高级？等问题，这一系列的问题给幼儿心理上造成一种悬念，激发了幼儿的求知欲望和探索的热情。既点拨了幼儿的思维又将幼儿的思路引向正确的方向。幼儿的想法有了老师的支持后，小朋友的积极性一下子被调动了起来。教师在活动中扮演着一个合作者和引导者的角色，支持幼儿讨论，起到适时的点拨，穿针引线的作用，进一步地激发了幼儿的好奇心和探索的欲望。
　　参考文献：
　　[5]高晓惠.谈幼儿好奇心的培养和发展[M].幼儿教育，1991（12）.

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