电子通信工程研究生课程优化论文（共2篇）

第1篇:全日制电子与通信工程领域专业学位研究生课程体系优化研究

　　通过对信息与通信工程学院的全日制专业学位研究生的调研分析了目前其课程体系存在的问题，并针对存在问题阐述了学院探索的课程体系改革思路，并为今后的全日制专业学位研究生培养改革奠定基础。

　　创新教育

　　信工程学院；苍岩，哈尔滨工程大学信息与通信工程学院；张琳，信息与通信工程学院。

　　哈尔滨工程大学信息与通信工程学院；肖易寒，哈尔滨工程大学

　　为适应社会经济形势变化，转变研究生教育结构，教育部于2009年3月下发了、、关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见'文件中指出专业学位研究生的培养目标是：掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力构筑科学合理的课程体系，对于提高全日制专业学位硕士研究生培养质量具有重要意义~

　　一、    课程体系的存在的问题

　　信息与通信工程学院从如川年幵始招收全日制专业学位硕士研究生，主要服务于电子与通信工程领域，至今已经毕业4届学生根据近几年跟踪调研、学生反馈分析总结，全日制专业学位研究生课程体系存在以下几点问题：

　　1，    课程体系特色不鲜明由于全日制专业学位推行时间较短，培养经验不足，其课程体系来源于学术型硕士研究生课程体系，在此基础之上进行调整公共学位课、专业学位课和专业选修课都是延用学术型硕士研究生的课程，只有在综合环节增加了知识产权、信息利用和工程实践，因此缺乏特色鲜明的课程体系

　　2，    课程内容陈旧大部分课程内容已经陈旧，而且很多课程是学术型和专业学位型硕士一起上课，课程内容偏重理论，课程内容较难，与实际工程应用联系不紧密，专业学位学生学习比较吃力，且实际应用价值体现不强

　　3，    授课方法单一目前大部分学位课的学习都是传统“灌输式”讲授方法，老师与学生在课堂上互动性不强，在课堂上学生一味的忙于记笔记，划考试重点，而非真正的学以致用，学习获取的知识应用空间小

　　4师资队伍工程经历浅目前很多任课教师没有工程经历，部分教师有出国经历，但是仅局限于科研理论研究，与实际的工程经历还有区别，在课堂上很难将实际的工程案例融入到教学内容当中，很多理论知识无法用实际工程案例体现

　　二、    改革全日制专业学位研究生课程体系

　　针对培养过程中凸显出来的课程体系问题，学院几经培养方案论证调整，来优化全日制专业学位研究生课程体系

　　首先，根据全日制专业学位研究生学分最低要求将培养方案设置成了人环节和6环节人环节由理论课程构成，要求学生必须修满不少于20学分的理论课程，、当今的工程项目要求我们的未来工程人才不仅要掌握工程方面的知识和技能，还要掌握知识产权、项目管理、工程经济等方面知识；具有环境保护和可持续发展的意识、拥有大局观、团队精神、交流表达能力、人文素养等多方面工程职业素养。

　　其次，在教学内容与教学方法上不断更新与改进，对于课程内容要求任课教师对教学大纲进行更新，在课堂上要侧重案例教学、注重启发式研讨、加大实际工程应用案例的设计比重、摒弃期末考试一卷定分数的考核方式，加强过程考核，大大促进学生学习积极性随着全日制专业学位研究生的人数增多，学院逐步考虑对其独立授课

　　第三，加强师资队伍建设，鼓励教师“走出去”，幵拓科研事业拓展项目研究领域，增加工程阅历，积极引进校外专家人才“走进来”，为学生将讲座、授课，提高学生工程意识与理念，帮助学生了解行业特色，同时构建与校内导师合作桥梁学院聘请中电49所所长为学生做“如何成为一个合格的工程师”的报告，帮助学生树立工程师理念，明确学习和科研方向，为学生下一步努力重点提供了指引方向，学生们反映受益良多

　　结语

　　课程体系是研究生培养的基础，从培养思路、培养方案设置到师资队伍建设，整个培养环节是环环相扣的，电子与通信工程领域行业面广，更新速度快，为培养适应社会发展需要的人才，我们需要不断地接受社会反馈信息，调整培养思路，优化培养方案，尤其在课程教学内容上要注重实践研究，培养学生解决实际问题的意识和能力，打造高水平的电子与通信工程领域工程技术人才。

第2篇:基于0010理念的信息与通信工程专业研究生培养模式探究

　　　　一、0010工程教育的意义

　　近年来，随着我国高等教育的飞速发展，我国拥有了世界上规模最大的学科门类。这其中，工科在校生或者毕业生占了总数的1/3左右。同时，我们也要认识到，我国目前高等工程教育总体来看质量还不高，目前高等教育的优势也仅仅是数量上的提高，因此，必须加快高等工程教育质量的提升。

　　与发达国家相比，我国工程科技人才培养模式普遍存在重理论轻实践、缺少创新精神、缺乏团队精神、原始创新能力和工程领导力不足、产学研脱节等诸多问题。对于当前我国研究生教育中通信工程学科的培养同样存在理论知识过硬，实践能力几乎为零的畸形怪状，这与我国当前学校教育缺乏企业参与有关。学校的培养标准与社会需求脱节，导致学生的就业形势依然严峻。

　　我国各项先进科技成果不断被应用于社会生产中。其中，通信业不仅速度快，也为我国经济发展带来了巨大贡献。因此，高校培养模式的改革至关重要。这就要求我们的课程安排应当因材施教，因需而定，解决理论知识学习与实践能力培养之问的矛盾，提高学生就业率。

　　二、0010教育理念概论

　　目前而言，随着〔010教育模式在全球广泛应用，其优越性和可靠性得到了验证。“匸010工程教育模式让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习的工程。”该教育模式要求为，培养学生应采用总体规划，分步实施的原则，根据学生的需求灵活定制课程，根据课程的要求自由定制模式。该种教育方式的课程设置和教学大纲都比较独特，其主要是为了把学生的素质和潜力融人到课程中，充分实行因材施教，从而实现一体化教学的需要。

　　0)10由以下及部分组成，其中。010分别是构思（(^沈一）、设计〈06吨！〇、实现0叫16II16I1^)和运作（(^!^)的缩写。。010的教学核心思想为根据学生的需要，充分发掘学生的学习能力，在学习中学生为主体，根据需要来学习，被动接受改为主动学习。匸010工程教育将对学生的基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面进行全方位的教育，以确保学生全面发展，实现教育的现代化。其中，“(：”是指根据客户的需求，考虑企业自身方面的因素，不断改进概念、技术和商业计划；“0”是指对研究方案进行创新性的思考、论证和优化；“I”是实现任务，将设计具体实施，转化为成果；“〇”是指成果的展示、验证和评估。这形象的概括了以需求为向导的学习和以兴趣来培养的先进教育理念，它以产品从研发到调测应用的过程为根据，以工程实践为载体，让学生积极主动的根据需要去学习，这正是“以学生为中心”的教学理念的标准实现。它的培养大纲以构思、设计、实现、运行为主线综合考虑了个人能力、个人潜力、适应能力和团队协作能力，以及企业和社会环境来构建〔〇1〇模式。该教育模式对于当前我国通信研究生培养中存在的问题，提供了很好的借鉴和解决方案。

　　通过近期的应用，我们发现，〔010教学模式在提高学生学习兴趣的同时，也根据不同学生的特点，为其提供了更好的发展舞台，但是〔010模式也存在着任何教育模式都有的一些问题。学生们求知若渴，但是受到教学条件和学习时间的限制，传统的〔010教学模式无法满足学生最新的学习需要，这会影响到学生们进步的积极性。为了对存在的学习需求与教学模式脱节的问题，本文对〔〇1〇教学模式深化研究，在保证基本学习质量的同时，不断提高学生学习的积极性，提高动手能力以及创新能力。

　　0)10教学模式的精髓在于变学生的被动接受为主动学习。在具体的学习中，学生们获得了自己感兴趣又实用的知识。这样，使书本的知识更富现实意义。

　　匸〇1〇教育模式具有诸多优越性，但是毕竟是一种通用模版，加之6010本身就要求差异性，因此必须根据实际情况加以改进，否则不仅不能体现〔010的优越性，甚至会对人才的培养造成损害。因此，本文在〔〇1〇教育模式的基础上，根据哈尔滨工业大学信息与通信专业的人才培养目标与办学特色，从研究生培养方案、课程体系和实践教学体系建设、学生评价体系及教师队伍建设等方面进行探讨。

　　三、0010教育理念下通信工程研究生培养实践教学改革探究

　　现如今，社会对于高水平、高素质的人才需求日益提高，我国当前研究生教育的培养模式需要改革，我们需要将6010教育模式作为我们改革的模版。

　　依据0)10模式的理念，将通信的学习放到社会工程大背景中。通过老师的指导，学生们得出思路，并根据实际情况将思路转化为实现方法。这样就突破了课本的局限性，也实现了教学方式的改变，学习脱离了教室的束缚，更容易激发兴趣和灵感，从而把学生学习知识的过程变为了发现知识的过程，这样容易更好地掌握知识，对于我国当前教育改革大有裨益。

　　通信专业0010动态教学模型

　　匸010工程教育提倡将课堂理论知识的学习与社会服务联系起来，将服务活动计划安排进课程培养中，并不断总结，在服务社会，了解社会需求的同时，也学到了知识。以企业或者科研活动中发现的问题作为学生拓展的启发点，不断钻研去解决，去提升；通过引导启发学生发现产品的问题也改进点，并通过项目化教学和设计将课程体系有机地、系统地结合起来，学生根据发现的问题，联系自己所学的理论知识，在导师的指导下，企业的帮助下，在明白原理的基础上提出解决方案。在此过程中学生不仅掌握了所学知识，而且培养了学生获取知识的能力、研究和创新能力、工程实践技能。学校以培养学生工程能力为根本，根据社会以及企业的需要，产学研相结合，依据。〇1〇先进的工程教育理念建了如图1所示的。〇1〇通信工程人才培养模式。

　　优化专业课程体系

　　根据全日制硕士研究生的培养要求，根据学生的需要，提高学生的动手实践能力，使必修课模块和选修课模块有机结合，通过任课教师、校内导师和校外导师组成的三重师资进行联合培养通过这种培养力式，既满足了理论学习的需要，更有利于横向理论模块的拓展，还有利于发挥学生的自主性和教师在专业上的优势，实现了学与用的有机结合，提高了学生的在校学习与工作中在学习的衔接，对于其长远发展有深渊影响。

　　同时，我们对原有电子课程就行优化，综合原有的电子、计算机、物理等知识，形成新的学科体系，突出工程学习培养，提高工程学科的比重。根据0)10优化后的专业课程应当以工程类课程为主，完善以学生为导向的教学理念。

　　改革实践教学体系

　　本专业通过引人〔010理念，改革和完善原有实践教学体系。该体系按照由简到难，循序渐进的人才培养标准，从知识结构、实践能力、工程教育等方面出发，改变实验依赖理论的弊病，提高工程教育的灵活性。在保持实验教学与理论教学有机结合的基础上，根据不同学生不同的学习进度与情况，分模块、分层次、分类别的改革原有实验构架，构建了体现实验技能系统训练与科学研究能力培养相结合的基础型实验一提高型实验一创新型实验三个层次的实验教学新体系。由点及面，调整现有实验的内容和方案，增加设计型实验和综合创新型实验，提高动手能力和理论知识运用能力，在实践中学习理论知识，理解理论知识，并掌握实际工程问题的解决处理方案，提高研究生的。〇1〇能力。

　　同时，我们根据工程课程的要求，完善实验组织。学生综合素质的提高和实践能力的拓展应当以项目为主线，把〔010教育理念贯穿于实验教学的全过程，提高团队合作意识与协作能力。让学生提早了解现在企业制度与管理模式，了解企业需求，从而在日常学习中更好地去学习发展。

　　四、结束语

　　高校对人才培养的目标就是为社会发展做贡献，尤其是在这种电子信息业异常发达的今天，信息与通信工程研究生培养模式也应以此为基础。〔〇1〇工程教育模式为我们提供了一种新的教育思路和方法，很大程度上帮我们解决了目前国内硕士研究生培养中普遍存在的问题，有效地解决了传统理论教学与实践教学相脱节的核心问题。本专业探索性地将匸010工程教育理念融人研究生培养模式改革中，提出了通信工程的。010动态教学模型，修订完善了基于〔010工程教育理念下的培养方案、课程体系、实践教学体系及质量评价体系，它有助于通信工程专业学生工程实践能力的培养和提高，也为〔〇1〇在电子信息类专业的推广提供了参考。