人教版高中语文(必修)中的表达交流分析

　　1949年，叶圣陶先生建议把旧时的“国文”和“国语”改为“语文”。语文注重培养学生听说读写方面的能力，所以在人教版的这套教科书里，对学生表达交流的训练贯穿全书。表达交流包含“听”、“说”、“写”，是对语文知识的吸收、运用和创造。

　　一、表达交流在教科书中的具体体现

　　表达交流包括书面与口语交际两个部分，《普通高中语文课程标准（实验）》对“表达与交流”提出了具体教学目标和要求：口语表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式等。具体说来，表达交流在这套教科书里表现为三个方面：

　　1.“阅读鉴赏”模块中的“表达交流”训练。“阅读鉴赏”中的每一篇课文后边都有“研讨与练习”部分，在这个部分设计了相应的写作与口语交际练习，意在让学生在阅读鉴赏过程中锻炼写作能力和口语交际能力。例如，写作方面，有些课文练习会要求学生写札记、读书笔记，或者让学生摘抄文中精彩的语句等；口语交际方面，大多研讨与练习中的第一题都会要求学生朗读、熟读、背诵、复述课文，最后一题上还会让学生举办演讲、读书报告会、辩论会等。这样穿插在阅读鉴赏中的表达交流训练，让学生在平时阅读鉴赏中读写结合、说写结合，训练写作能力和口语表达能力。

　　2.“表达交流”训练的专题板块。在人教版高中语文的五本必修中，每一本都有专门的“表达交流”板块。在这五个板块中，为写作与口语交际训练设计了二十个写作训练，五个口语交际训练专题，也就是每本必修中配有四个写作训练和一个口语交际训练。“表达交流”的训练是综合性训练，是对前边“阅读鉴赏”中的写作与口语交际训练的归纳和总结。以人教版高中语文必修2为例：本书“阅读鉴赏”中前三个单元分别是写景状物散文、古代诗歌、古代山水游记类散文。因此，“表达交流”板块中就相应设计了“亲近自然――写景要抓住特征”、“直面挫折――学习描写”、“美的发现――学习抒情”、“想象世界――学习虚构”四个写作训练。四个写作训练的顺序都设计成“话题探讨――写法借鉴――写作练习”的步骤，让学生学会抓住话题中心，运用描写、叙述、抒情、说明、议论等表达方式，思路清晰、观点明确、内容得体、结构合理地进行书面表达；相对的，第四单元为演讲词单元，所以“表达交流”板块中设计了演讲的口语交际训练。这个训练包括“指导与探讨”和“实践与交流”两个部分，让学生真正了解演讲相关知识，感情真挚地表达自己的想法。

　　3.“梳理探究”与“名著导读”中的“表达交流”训练。这两个板块中设计了一些综合性、研究性写作和口语交际练习。比如，必修2中《成语：中华文化的围观缩影》的课外延伸：“在不下万条的成语中，四字成语占绝大多数，而三字、五字、六字、七字等成语很少，这是为什么？试探讨这个问题，发表自己的见解。”这是对学生口语表达能力的训练。再如，必修3中《文学作品的个性化解读》的课外延伸要求学生就一个或几个问题写一篇关于对文学作品个性化阅读看法的短文，等等。这些训练表达交流的题目，引导学生对相关知识进行初步思考和探究，引发学生对写作和口语交际更为浓厚的兴趣，提高表达交流能力。

　　由此可见，表达交流训练在必修的五本书中，既有单独的专题训练，又贯穿阅读鉴赏、梳理探究、名著导读等板块中，让学生随时随地进行表达交流练习。

　　二、如何训练学生表达交流能力

　　训练学生表达交流能力，一要靠学生自主学习，二要靠教师适当点拨，学生与教师积极配合，才能出现预期效果。具体建议如下：

　　1.教师恰当引导。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，师傅的“领”很重要。一个称职的语文教师应该在把学生领进语文知识大门后，告诉学生脚下的路要怎么走，路上应注意些什么，如何快捷到达目的地等。如写作方面，首先让学生掌握一定的写作手法和写作技巧，让学生打好写作基础，在掌握方法的基础上把自己的想法化做书面语言，写出真实的、绿色的、创新的文章。

　　2.激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，让学生更好地进行表达交流训练，关键让学生爱上表达交流。教师应因势利导，充分调动学生想说想写的欲望，激发写作和口语表达兴趣，调动积极性，创造条件让学生去表达、去说、去写、去思考，没有任何限制，也没有任何框架，给予他们赞赏与鼓励。鼓励他们写读书笔记、日记、周记，利用网络鼓励他们建立班级论坛发帖子表达自己的看法，建立自己的博客抒发情感，等等。只要学生不断地说，不断地写，养成表达交流的好习惯，表达交流能力就一定会大大提高。

　　3.应以实践为主。学习要理论与实践相结合。教师如果一味跟学生讲关于写作和口语交际的理论知识，而忽视表达交流实践训练，效果恐怕就会事倍功半。当然，这里并不是说理论不重要，而是强调理论与实践相结合的必要性。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师平时要训练学生听、说、读、写的积累，有了一定的积累，自然行文如流水，出口能成章，让其真正懂得祖国语言文字的奥妙与真谛。

　　通过以上研究分析，显然，这套教科书对“表达交流”的设计基于之前教材的编写经验，又做了一些大胆尝试，把训练学生的表达交流能力放在重中之重的位置。这对语文教师能否紧跟课程改革步伐，能否打破之前教学方式提出了严峻考验。只有理解和接受这套教材对于“表达交流”的编写意图，才能在语文教学中大大提高学生语言表达交流能力。

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