农村高中英语语法教学有效性的提升研究

　　1.学生对英语及英语语法学习的重视程度不够。一些英语教师认为在英语的学习过程中只是需要让学生具备英语交际能力即可，不太重视语法的教学。此外，农村学生对英语的学习的重视程度不够，没有认识到语言的重要性。由于英语语法比较抽象，学习的难度比较大，想掌握好英语语法及做到灵活运用更是难上加难。在教学过程中，学生没有掌握语法技巧是很难理解教师所讲内容。英语词语或者短语间的语法具有关联性，掌握好了一个单词的用法就可以掌握这一类单词的语法应用。学生需要总结英语语法，在理解的基础适当记忆，多运用才能熟能生巧，英语语法学习也会更容易。

　　2.教师的英语水平有待提高。农村高中的师资力量不足，但是需要提高学科教师的教学能力。英语教师的需要不断完善自身，提高自己的英语教学水平。现在不少农村英语教师对语法的掌握也不牢固，按照参考书上的知识点机械式地板书教学，缺乏对知识的深入研究，没有找到知识点之间的联系，无法应对学生在学习过程中遇到的问题。不少老师出现只知其一不知其二的现象。这种情况下，无疑加大了学生学习英语的难度。英语教师需要提高自身的英语综合水平，及时更新语法知识，进行系统化整理，也有利于实际教学。

　　二、提升农村高中英语语法有效性

　　高中学生面临着升学压力，英语又是高考的重点科目。同时，英语对学生未来的工作甚至前途有很大影响，所以教师和学生都必须重视英语科目。学生树立学习目标，并不断为之努力。教师需要不断提升自己的教学水平，加强对学生的责任感，主动探究方法调动学生学习积极性。

　　1.语法教学中善于归纳对比总结。高中英语语法教学中，一般是以课文为蓝本。教师让学生预习、背单词之后，自己才真正的进行讲解，按照课文单词、课文内容的顺序进行讲解。在讲解课文内容时候，遇到复杂句子会挑选出来作为例句分析句子成分，里面所包含的从句、重点短语等，逐一分析句子的语法规则。另外一种方式是给出语法知识，让学生提供含有该语法的句子。刚开始的时候，学生学起来可能比较难，但掌握了知识点就很容易做到举一反三。如从句性质的区分中，掌握What、How、when等词语在什么情况下做状语，什么情况下做同位语等，或者直接分析句子的成分，区分不同的从句。通过对几种从句的对比总结，让学生理解从句间的差异性，帮助学生在文章或者句中正确运用从句，不会出现语法错误。

　　2.主动鼓励学生去探究语法问题。教师要树立“学生是教学主体”的教学理念，改变教师是知识主宰的旧式观念，培养学生在英语学习中的兴趣，让学生喜欢英语，主动探究英语。满堂灌式的教学方式是农村高中的课堂现状。学生没有时间自己消化探究，只是机械式的接受教师的传输的知识。教师需要给学生留下足够的空间，为学生设计相应的话语情境，营造探索式的学习氛围。学生在学习中遇到的语法问题可以自己查找笔记或者资料进行思考，争取自己解决问题。教师对学生需要有足够的耐心，循循善诱，慢慢培养农村高中学生语法探究能力。如在虚拟语气的学习中，因为虚拟语气的形式有多种，可以让学生在一篇文章中找出虚拟语气的句子，并说出其虚拟的成分，然后自己再举一个例子证明。比如：should+动词原形、were式的虚拟形式和部分建议、要求、推荐语气的词语如advise、ask等。

　　3.运用观察发现法进行英语语法学习。观察发现法是指学生与实际生活中的特例接触中发现问题、解决问题取得进展，并运用。学生在一定程度上掌握语法知识后，自己进行学习探究会发现新问题，教师为学生创造有利条件帮助学生解决遇到的问题，学生掌握英语的学习方法，可以做到自主学习，减轻了自身的学习压力，也降低了教师的教学压力。如关系代词的应用中，学生掌握了定于从句中的关系代词，那么学生可以深入思考，看能否找到同等作用的关系代词来替换；句子中变换一个先行词，其句子成分和句意是怎样变化的。自己充分理解句子之后进行这样的变换，可以掌握不同从句的内在关系。

　　三、结束语

　　农村地区及欠发达地区的英语教学水平亟待提高。教师要认识到英语对高中学生的重要性及英语语法对学好英语的重要性。克服教学设施环境等不足，运用科学合理的教学方法提升学生的英语能力。教师从实际出发充分利用教学资源，总结英语语法重难点，将其系统化传授给学生。鼓励学生探究英语语法规则，做到举一反三，积极提高学生学习英语的信心。