农村小学语文教师教学反思的策略研究

　　行为检测表也就是教师把自己预期的教学目标全部罗列出来，比如说教学内容的全面程度、课堂气氛的活跃程度、学生对知识的掌握程度等，具体的标准可以根据教学大纲和学生的实际特点来制定。教师可以在每天上完课后就对着检测表看自己哪些方面做到了，哪些方面还存在着不足。例如，本周教师计划要将教材中的《登鹳雀楼》和《春晓》两首古诗讲解完，同时要求学生熟练背诵并默写，那么在本周结束的时候，教师就应反思学生是否能将古诗进行翻译，是否能明白诗人所要表达的思想感情，是否能完整地背诵并默写古诗。通过这样的方式来反思自己的教学，教师可以更加清楚地了解学生的学习能力，及时掌握语文教学的实际效果并不断进行提升。

　　二、撰写反思日记

　　教师把自己日常教学中的体会以文字的形式记录下来，从而进行自我教学水平的提升。反思日记记录可以是教师自身方面的内容，也可以是学生课堂表现方面的内容，还可以是教师教学方法和模式方面的内容。例如，教师刚讲解完《悯农》这首诗，可以在教学反思中记录下学生学习古诗的课堂氛围，参与课堂的热情程度等。对于农村的语文教师来说，由于经济条件的限制，撰写反思日记是最主要的教学反思方式，它与简单的教后记有着本质的区别。撰写教学反思日记的习惯可以帮助教师积累教学经验，为教师以后的反思奠定基础。教师还可以将教学反思日记拿出来与同事们集体交流与探讨，更有利于提升教师自身的教学水平与质量，促进教师不断地成长。

　　三、通过学生进行反思

　　在小学语文教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师在对自己的教学效果进行评价时绝不能忽视学生的作用，学生是教师进行教学的最终受益者，学生站在自己的角度出发对教师的教学行为进行评价，有利于教师清楚地了解自己在教学过程中的不足之处，从而更直接地了解学生真实的感受和需求。教师可以让学生在教学过程中针对教学方面的问题给予一定的反馈信息。例如，在《少年闰土》这篇课文结束后，可以向学生提问“闰土具有什么样的性格特征”“闰土在‘我’眼中是一个什么样的人”等问题，或者是由学生提出自己不明白的问题来了解教师自己的教学效果和学生的学习效果。从而帮助教师对自己的语文教学进行反思，并合理改进和调整教学中存在的问题，这也可以有效地提高教师的反思意识，培养教师的反思能力。

　　四、通过同事进行反思

　　教师独立进行语文教学反思如同闭门造车，很容易仅凭主观意见决定自己的教学效果，而通过他人的点评可以更好地帮助教师来反思自己的教学行为。可以让同事指出语文课堂中自己不易发现的问题并提出改进意见，这在一定程度上能够帮助教师自己从多个角度对自己进行反思，这也是对教师进行教学反思的一种促进。例如，可以通过上公开课的方式将语文教师集中起来，针对授课人在课堂上的不足之处各抒己见，并探讨出相应的解决方法，这样通过同事们之间的交流、探讨，可以让教师的思考更加有效，把教师自身的实践经验上升到理论层面。

　　五、通过网络和文献

　　随着课程改革的发展，越来越多的教师开始意识到教学反思的重要性，开始通过借助外部工具进行教学反思，当然外部工具少不了互联网和文献。通过阅读教育教学理论的相关文献可以弥补教师教学理论知识的缺乏，缩小自己在教学行为方面的缺陷。当然，阅读大量的相关文献，也可以了解到当前教育的发展动态和最新的教学方法和技巧，进而拓宽自己的教学视野，让教师从更高、更深的层面来对自己的教学进行反思，进而使教学水平得到提高。例如，教师可以通过中国期刊网、优越数字图书馆等一些知名的教育网站对相关的教育教学理论文献进行检索，了解相关的教学方法和教学技巧，并用来改进和完善自己的教学理念教学思路等，从而弥补由于农村教学条件的落后所引起的教学资源不足的问题，更好地提高教学效果。

　　教学反思是教师提高自身教学水平最根本、最有效的方法，在农村小学语文教学中，教师应不断地对自己的语文教学进行反思，不断地改进自己的教学手段和教学方法，与时俱进，从而让农村的学生接受到质量更高、更好的教育。