以班级为单位的幼儿教师群体关系现状浅析

摘　要：以班级为单位的幼儿教师群体关系的关系是幼儿园中最重要的关系之一，处理好一个班级中三位教师之间的关系对于建立和谐班级、和谐校园都是十分重要的。三位教师之间的关系体现在幼儿园一日生活的各个方面。本文对这种关系形成的原因进行了分析，并给出了恰当的建议。

关键词：班级；群体； 教师；关系。

      以班级为单位的教师小群体会呈现多种多样不同的关系。但总体来说关系是和谐共处的。形成这种和谐共处关系的原因就我看来有以下几点：
一、态度及性格相近
      相似因素是导致人与人之间相互吸引吸引、建立良好人际关系的重要因素。态度和价值观，是最重要的相似性因素，以它为基础的人与人之间的吸引，是人际关系稳定的最重要因素。
      就态度来说，三位教师对待工作认真负责，各司其职，做好自己的本职工作；对孩子亲切友善，以民主的作风充分的尊重并接纳幼儿，不偏袒任何一个孩子；以对待同事和谐共处，不恶意中伤他人，不会为了小事斤斤计较，排开个人主义，都融入到这个小群体中。
      就性格来说，虽然三位教师存在这年龄差异，但都是活泼开朗的性格，愿意与人交谈和分享。他们相近的爱好和乐趣会共同分享，不快及疑惑也即使倾诉，这样不仅有助于培养一个和谐的人际关系，在工作上也能够“配置”得更好。
二、无利益冲突
      利益，简言之就是好处，或者说是某种需要或愿望的满足。马克思主义认为,人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。对利益的追求，形成人们的动机，成为推动人们活动的动因，也会成为人们矛盾的根源。其中经济利益是让人们所追求的最主要的利益。
      就个人利益来说，在园每位教职工都要进行月考核。保育员的考核除日常考核即迟到、请假等，外主要体现在班级卫生状况上。教师考核相对严格，除了日常考核还有完成教育教学工作之余，对班级校园环境进行布置，并在规定时间内做好各项班级资料、园部资料，每月进行学习、公开课发表或在报刊杂志上发表文章等也列入考核项目中。由于考核标准的不同，三者之间的考核互不影响，而且三者工资多少不同，考核每分所占的钱也不同。除了考核标准的不同以及考核扣分扣钱不同，他们的工资发放的政府部门也不同，在编教师工资由教育局直接发放，而编外教师和保育员的工资则由镇政府拨款。因此三人无个人利益上的冲突。
      就团队利益来看，在本班级三位教师组成的小团体中，每个人都是积极向上的，只要是需要集体完成的事，会大家共同合作，为了团队的利益共同努力，齐力并进。所以说，三人亦无团队利益上的冲突。
三、幼儿园制度规定
      幼儿园各项工作部署存在缺陷。幼儿园在进行各项工作时，都将教师和保育员分开安排工作。如开会，每星期园内组织教师进行教师会议，将每周的教学、环境、教室学习等工作安排到位。保育员集体开保育员会议，将一周的保育工作要点及要求安排好。教师和保育员不安排集体开会，均是分开进行。这就造成了教师和保育员之间互不了解对方的工作要点，他们只能各自做好自己的本职工作，各司其职，互不干涉。直接导致了教育工作和保育工作相分离，背离了幼儿园“保教结合”的原则。
四、能力差异
      三位教师由于年龄的差异，成长阶段的不同，学历及经验的不同，能力也有很大的悬殊。因此，在完成教学工作任务、环境布置等工作时，遵循能者多劳的原则，各自主导，而保育员在此过程中起到协助的作用。
      正确认识并处理好以班级为单位的教师小群体的关系，对正确处理好同事关系、实现幼儿园的管理目标、建立和谐的校园环境都是一件十分重要的事。为了建立幼儿园中更加和谐共融的以班级为单位的教师小群体关系，我认为可以从以下几方面入手：
一、完善幼儿园管理制度。
      坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展是新时代对幼儿园保教工作提出的新要求。幼儿园在部署各项工作时，应以“保教结合”作为出发点，撇开“重教轻保”或“保教分离”的错误观念。园内各项活动、会议等让教师和保育员共同参与，加强教师与保育员之间的合作。首先从制度上规定“保教结合”，再落实到各项工作部署中去，最后园内领导监督执行。
二、主动出击，共同做好家长工作。
      家长工作也是幼儿园教师工作的一部分，能否正确处理好与家长之间的关系，家长对教师及保育员的态度等也直接影响了班级中两教一保之间的关系。
      家园共育一直是我们追求的目标，教师及保育员都应主动出击，主动介绍情况，家长反馈信息及时主动地给与恰当的回应。遇到问题，三人共同商讨解决办法，共同合作，做好家长工作。在合作中稳固三人关系。
三、提升个人能力，加大业务合作。
      随着社会的不断发展，个人的能力以及人们的合作与交流在显得愈发的重要。
      个人的能力直接影响你的地位，在这一小团体中每位教师都应加强个人素养，提升个人能力，使自己在这个小团体中发挥更加重要的作用，找到自己的位置。
      在个人能力提升的同时，也要加大三人之间的业务合作。“单打独斗”虽然也可以完成教学等任务，但必须承认个人的思维和视野是有限的，“单打独斗”的教师业务能力很容易出现螺旋而不上升。社会在发展，幼儿教育的方法技巧也在不断发展。所以我认为与其他职业相比，所以教师更需要合作和交流。集大家的智慧共同更完美地完成教学及常规任务。
      在业务合作中增进交流，增强业务能力，不仅使个人能力得到提升也促进三人关系更加融合。

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