挖掘中职美术课的愉快因素

　　对于中职生，美术教学不仅要传授给学生课本上的知识，让学生学习绘画技能，更要开发学生的审美能力、培养高尚情操和完善人格修养。而“愉快教学”的实施能融洽教与学的双边关系，活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度，有利于教学目标的达成。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中职生的生理特点来看，他们正处在长身体的黄金时期，抽象思维迅速发展，对大自然的“美”充满着联想和好奇，对“美”会产生一些出人意料的疑问和理解，但由于大部分学生基础较差，自觉性和学习积极性不高，所以，在教学中更要挖掘课堂中的愉快因素，用“愉快教学”辟除学生的消极性，激发他们对美术的兴趣。

　　一、充分发挥电化教学的愉快因素

　　美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。运用多媒体教学工具，可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施快乐教学，增强教学效果。

　　例如，教学《动漫角色》一课时，我选择了许多既个性又美观、生动的卡通人物让学生欣赏，并下载了一些有名的动漫制作过程视频播放给学生观看，学生表现出了极大的兴趣，个个都瞪大了双眼。在讲解色彩搭配方法的过程中，我让学生分组在电脑上给人物的服装填色，并派代表讲解经过色彩搭配后形成的视觉效果，然后由其他组的学生来评论，最后布置作业“为孙悟空换新衣”。此法激发了学生极大的学习兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。在电脑上操作，可以灵活地调换颜色，它比以往让学生在纸上画要快得多、效果要好得多。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了色彩搭配的多种方法，而且使学生的个性得以充分的表

　　现，创造力有了进一步的提高，彼此之间也增进了了解，达到了较好的教学效果。

　　二、改进教学方式，构建和谐课堂

　　根据学生的身心发展，在中职阶段，主要是提高学生思维、理解的能力和美术的欣赏能力，而不是让学生只会一些简单的机械画画技能。基于此观点，在美术课堂，教师应改进教学方式，创建和谐课堂，使课堂充满快乐与生命力。

　　一是采用探究式教学法，如“先欣赏，后讨论，再讲解”，由学生在欣赏过程中发现问题，这样学生就有了一定的挑战性和吸引力，观察时就比较认真，而且会提出各种问题，老师再作讲解，这样的教学效果明显优于传统的教学效果。

　　二是创设有利于学生体会作品的意境。如，可通过图片或视频介绍画家的创作背景与相关故事，欣赏名人名画，同时适当播放轻松的背景音乐，让学生进入美术的世界。在技能实践课上可鼓励学生联想生活中的相关情境，发挥想象，并把感受表达在美术作品中。

　　三、举行多元美术课外活动，提高学习乐趣

　　不管在城市还是在农村，美术课都应该是一种缓解学生学习压力、陶冶情操的愉快的课程。农村的条件不如城市，但仍可结合学校实际开展多种多样的美术课外活动，能让学生的能力得到发挥与展示，也能让他们证实美术的价值，体会到创作的成功与快乐。比如，举行年级绘画比赛，举办“五四”师生画展，开展美术作品义卖，承担学校舞台创作和建立美术社团等等。

　　除此之外，农村有美丽的山野和小溪等天然景色，我们可以充分利用这些有利的条件，组织学生到户外写生。这样不但可以在实践中让学生运用课堂上所学的绘画技能体会大自然的美，同时也可以让学生的身心得到放松。这种户外写生对于中职学生尤为适合，他们的独立能力和动手能力比起初中阶段有了很大提升，更容易组织。写生也有利于他们从理论到实践的转换。

　　四、加强自身素质，创造“愉快教师”形象

　　教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快中感受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感。所以在学生面前，老师应是亲切自然的。大部分中职生由于中小学阶段不受重视，自我评价不高，内心叛逆感强，实际上他们更渴望老师对他们的尊重、爱护和关怀，更需要得到别人的肯定。所以，教师在教学活动中应始终保持良好的心理状态，营造一种和谐愉快的气氛，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

　　正如英国心理学家斯宾塞说的“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，富有感情色彩”，只要我们用心钻研，努力挖掘美术课中的愉快因素，这种积极向上的愉快情感必能给予学生强大的动力，促进他们整体素质的提高。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/wenxuelunwen/meishulunwen/156514.html