中等职业学校后进生的心理特征、成因及转化策略

　　中图分类号：G633.6

　　后进生指的是在思想品德、学习成绩与教育目标相距甚远的学生。中等职业学校的学生大多是中考失利的学生，其中存在着大量的后进生，他们负面影响大、破坏性强，若不注重此类学生群体的教育与转换，不仅不利于学生自己的成长，还会给学校带来极为负面的影响。加强后进生的转化，不仅是中等职业学校开展思德教育以及素质教育工作的主要内容，也是中等职业学校每一位教师面临的重要课题。

　　1 中等职业学校后进生的心理特征分析

　　本研究应用症状自评量表-SCL90对我校217名中职学生进行了调查，调查结果显示，后进生的焦虑检出比例高达28.6%，自责倾向有22.3%，冲动情绪有24.7%，21.8%的后进生觉得自己身体不适，综合而言，中等职业学校后进生的心理特征表现在以下几个方面：

　　1.1 恐惧感

　　由于他们毛病多，往往存在沉重的思想包袱，他们意志消沉、情绪低落，往往不愿意发言，害怕受到老师的批评，时时刻刻对学校与教师存在恐惧感。

　　1.2 矛盾性

　　很多后进生的心态都存在一些矛盾，他们高兴时想好好学习、天天向上，一旦遭到困难，就开始打退堂鼓。在情感上，他们情绪起伏大，不知道如何调整好自己的情感，缺乏学习动机。

　　1.3 逆反性

　　一些受到处分的后进生往往存在一定的逆反情绪，他们不服从学校的处分，知道自己成绩不好，教师不重视，干脆破罐子破摔。还有部分常常故意顶撞教师，挖苦讽刺优等生，对班级团结造成了极为不利的影响。

　　1.4 应付性

　　很多后进生无法集中学习注意力，不按时完成作业，常常无故迟到、早退，自由散漫，无所事事，应付考试、应付学习。

　　1.5 自卑性

　　很多成绩差的学生都存在自卑心理，感到学校与教师不关心自己，低人一等，在同学和教师面前难以抬起头，失去了学习的勇气和信心，缺乏学习动力，自卑心理严重。

　　1.6 厌学性

　　后进生由于学习成绩差，丧失了学习信心，只会消极、被动的进行学习，厌学心理愈来愈严重，甚至一学习就头痛，心情烦闷。

　　2 职业学校后进生的成因

　　2.1 家庭因素的影响 “父母是孩子的第一任老师”。大多后进生因未能够接受到健全、正确的家庭教育和引导，使得其在生长发育过程中走上了弯路。主要表现为：

　　2.1.1家庭关爱缺乏或不健全 部分家长忙于挣钱，忽视了对孩子的关爱和教导。还有部分后进生的家庭为单亲家庭，使得家庭教育缺乏或不健全。孩子容易形成了一种冷漠、自卑的心理。

　　2.1.2家庭溺爱 现在大多数孩子都是独生子女，父母对他们过分的溺爱，如果孩子犯下错误，他们往往不会在孩子身上找原因，而是为孩子开脱，这就导致孩子养成一种抗拒、任性、目中无人的人格。

　　2.1.3家庭教育内容单一且方法简单粗暴 很多家庭只关心孩子的成绩，不注重孩子道德品质与心理素质的培养。成绩不好就粗暴的打骂，使得这些孩子对学习形成恐惧心理。

　　2.2 缺乏同伴的支持力量

　　在大多数同学的心目中，后进生破坏了集体的荣誉，因此，同学们也不愿与他们亲近、甚至厌恶他们，即使后进生想要改善自己，也无法得到应有的鼓励与信任。此外，还有部分后进生表现差，常常成为同学嘲笑、家长打骂以及老师批评的对象，为了表示自己的不满，他们往往表现出傲慢的样子，实际上，他们对于自我的评价是很低的，久而久之，就出现了一种表里不一的心理[1]。

　　2.3 社会不良文化的影响

　　在市场经济的发展下，社会中充分大量的低俗音像、书刊、电影，后进生群体中的色情意识、团伙意识与暴力意识往往都是在这种文化的影响下形成，这种文化致使他们逃学、厌学，甚至违法犯罪。

　　2.4 就业形势的影响

　　近年来，毕业生的就业形势变得越来越严重，很多家长辛苦供孩子上学，但是毕业后却无法找到自己心仪的工作，这就导致一些学生丧失了学习动机，得过且过。

　　3 职业学校后进生的转化策略

　　3.1 “幸福教育”理念下帮助他们树立起正确的人生观、价值观

　　“幸福教育”就是在积极心理学指导下，对人的正向力量和积极因素进行研究，主张从正向和积极的角度对人的心理健康问题进行探究，提倡用积极的心态看待人们存在的各种心理问题， 积极发掘人们身上隐藏的潜能，树立正确的人生观和价值观，形成一种积极的良好心理品质，促使人们得到全面发展。通过“幸福教育”可解决“后进生”的一些消极的人生观，价值观，加强对他们思想上的培训与教育，让他们摆正自己的心态、正确定位，将自己塑造成一种精通业务、思想政治素质过硬的新时代人才[2]。

　　3.2 为后进生建立帮教关系

　　在新生入学之后，教师需要针对每一个学生建立起电子档案，了解班级中后进生的数量，通过家庭访问、个别谈心的模式了解孩子的生活、学习、行为、心理，详细的记载到电子档案中。根据具体的需求，将后进生与心理辅导老师、任课老师结成帮教关系，为这些孩子提供针对性的文化辅导、心理疏导、生活关照等等，鼓励他们早日走出阴影。 　　3.3 根据后进生的类型因材施教

　　后进生的类型是多种多样的，对于能力差的学生，教师必须要有耐心与爱心，让他们找对努力的方向；对于缺乏自信心的学生，还让他们能够相信自己，多给予他们支持与帮助，提升他们学习的创造性与主动性；对于情感脆弱的学生，要帮助他们养成坚毅的品质，向优等生学习；对于顽劣的学生，要有耐心的进行教育，细致的进行说服与教育，让他们能够主动转化；对于违法犯罪的学生，要严格惩处，坚决不能姑息[3]。

　　3.4利用榜样力量，提升学生的自信心

　　积极心理学认为人人都有积极的心理潜能， 都有自我向上的成长能力，对后进生可以通过榜样的力量培养其自信力、自制力、心理承受能力、情绪控制及调节能力、客观地评价自己、提高自己自信心。儿童阶段是一个重要的模仿期，少年阶段是幻想期与英雄崇拜期，青年阶段属于追逐理想的阶段，教师需要根据后进生的情况充分利用榜样力量启迪他们，让他们模仿成功者的经验，提升他们的信心及各种能力。

　　3.5帮助后进生重塑健全的人格

　　新时代的人才不仅要有良好的价值观与人生观，还需要具备一定的心理适应能力，为此，教师需要帮助他们转变传统不合理的思想，让他们正确的看待生活、挫折，理解挫折与生活的关系，积极的走入群体，宽以待人，跟他人合作。同时，还要养成广泛的兴趣，学会调整自己的心态，重塑积极、健康的人格。

　　我校检验班的男生比较多，其中有几个男生，或是父母不在身边，或是父母离异，或是三代单传的独苗。他们中考失利，被家长送来我校学习，期待他们能学一技之长，将来能立足于社会。但他们初中阶段养成的习惯一时难以改变，晚上玩手机、上网，早晨不到九点不起床，迟到、旷课是家常便饭，班主任老师多次与他谈心，收效甚微。班主任老师与他们结成帮教关系，天天早晨去寝室叫他们几个起床，如果还有迟到者，罚他们绕操坪跑十圈。结果发现有个学生跑得很快，于是在班上表扬了他。玩世不恭他居然不好意思地低下了他那高傲的头，因为这是他第一次受到表扬，他感觉受到了尊重。班主任老师决定一鼓作气地帮助他重塑正确的自我意识，推荐他代表班级参加学校运动，叮嘱他班级荣誉交给他了，请他不能让老师失望，也不能让同学们失望。他接受任务后，一改以前睡懒觉的习惯，每天早晨起来锻炼，不但上课不迟到了，而且在学校的运动会上登上了领奖台。

　　由此可见，教师帮助后进生重塑正确的自我意识，让他们对自己能够有正确的定位和评价，学会自立自强、自尊自爱、珍惜自我，正确看待自己的缺点与失败，努力超越自我，发生质的转变――由后进变成先进。

　　4结果

　　按照上述转化策略，对我校这217名后进生通过为期一学期的心理转化、调适，再次应用症状自评量表-SCL90对这217名学生进行调查，调查结果显示，其焦虑检出比例为8.9%，自责倾向有5.3%，冲动情绪有5.6%，4.8%的后进生觉得自己身体不适。大部分同学的心态、行为习惯、学业成绩都有明显好转。

　　5 结语

　　总而言之，“后进生”问题是职业学校一个不容忽视的问题，对于后进生的转化需要做到了解病因、对症下药、长期关注。后进生的形成原因是十分复杂的，对于后进生的转化，教师必须要做到随机应变，根据后进生的具体情况采取科学的转化措施，在“幸福教育”理念的指导下，不仅促进了后进学生进一步认识幸福、感受幸福、积极向上等能力的提高，更促进了学校健康、文明、和谐、向上的校园文化氛围。进步、向上是绝大多数学生的向往和追求，只要我们教育工作者对他们“不抛弃、不放弃”，他们是完全有可能由后进变成先进的[4]。

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