少年儿童阅读心理分析与阅读辅导浅谈

　　21世纪是一个充满机遇与挑战的时代，它对人才的知识结构、综合能力、心理素质和道德修养都提出了更高的要求。阅读是人们学习和认知的一种基本方式，同时也是促进人的心智发展的有效方式。但是每个人的阅读能力并不是与生俱来的，它需要正确的引导和有目的培养、更需要适合的环境。研究表明，人的一生中电脑生长最迅速的时期是0-6岁，这一时期是培养阅读能力的最佳阶段。早期阅读能力的培养程度，将会影响一个人在未来终身学习过程中的学习能力和水平。而少儿图书馆作为少年儿童的信息资源中心和娱乐场所，在学前儿童的阅读教育上大有可为。

　　图书是作者用文字符号来表达自己的想法的产物。读书，则是通过写在纸上用以表达意思的文字，来理解作者的想法和所叙述的事物。要完成这种思想交流就需要一定的阅读能力。

　　一、培养学前儿童阅读教育的意义

　　联合国教科文组织《公共图书馆宣言》指出：养成并强化儿童早期的阅读习惯是公共图书馆的使命之一。图书馆是专门收集、整理、保存、传播文献并提供公众利用的科学、文化、教育和科研机构，是向大众传播知识的机构，是丰富大众精神生活的1重要场所，也是全体人民终身学习的基础设施。其服务对象当然也因该包括0-6岁的学前儿童。少儿图书馆在开展学前儿童早期阅读教育工作中有其独特的资源优势和社会使命。梁启超说：少您强，则国强：少年弱，则国弱。作为公益性服务机构的少儿图书馆应切实担负起学前儿童阅读教育的责任，把开展学前儿童阅读教育作为一项重要工作，以更新、更好、更人性化的服务方式来加强学前儿童早期阅读教育。

　　二、儿童阅读心理存在问题的分析

　　图书馆工作者要做好少年儿童阅读心理分析与阅读辅导，首先必须要广解读者，对他们的阅读需求情况进行认真分析，其次从存在问题小找出问题的症结，其三提出解决问题的措施和办法。我国大部分少年儿童都是中小学生，因此，对少年儿童进行间读心理分析也自然离不开学校。下面，我们着重从少年儿童几个不同阅读发展阶段，对阅读心理进行分析。

　　（一）6岁前的学前儿童阅读阶段

　　在这一阶段，少年儿童往往通过幼儿园老师与父母的培养，已经掌握了一些简单的诗词与词汇，他们开始喜爱以图画为主及有简单文字说明的大小画册，包括色彩鲜艳、构图精美而又能启发他们幻想内容的画册与相册，经常让父母或爷爷奶奶用书画中的内存讲故事.有精彩段落要反复讲，一直讲到自己能背诵为止。包括一些诗词名句。在这期间最明显的阅读变化是他们开始模仿成人读书姿态进行阅读，反映了学前儿童天真幼稚的求知欲望。

　　（二）12岁前的小学儿童阅读阶段

　　这个时期，少年儿童比较喜欢低幼级的书刊画报。例如图文并茂与拼音相结合的少儿读物、连环画、儿童画报、红领巾报等读写方面的书刊。随着他们的年龄逐渐增长，到了小学五、六年级，他们通过课本知识的学习对自然界一切美好事物开始感兴趣，希望了解、熟悉并探索其中的―些奥秘。尤其对惊险、新颖、神秘的儿童故事、神话传奇故事、科学幻想等读物，逐渐有了一定的接受能力和理解能力，开始由单纯理解阶段向幼稚不完全的半阅读阶段发展。

　　（三）16岁前的初中大龄儿童阅读阶段

　　这个时期是由儿童阶段向青少年时期过渡的阶段。他们已经具备了一定文化基础知识与阅读能力，但他们往往在阅读的针对性、目的性方面很不明确，虽然有良好的阅读动机，但是常常为了满足自身文化生活的某一种需要，对一些事物开始有了自己的看法。由于常常缺乏辨别是非的能力，其阅读倾向很容易受社会潮流影响而进行转移。他们对言情小说、武打小说、连环画册及文艺类书籍很感兴趣，书的中心思想、人物造型对他们常常产生强烈的影响作用。

　　除以上几个不同的阅读阶段外，少年儿童还受学校的开学阶段、期末阶段、放假阶段与不同学年阅读阶段的支配和影响，图书馆工作者要针对不同阅读阶段的少年儿童心理进行科学合理的观察与分析，掌握广大少年儿童在不同阶段、不同学年阅读阶段的阅读规律，就是做好少年儿童阅读心理分析与阅读辅导工作的关键。只有通过对少年儿童不同年龄阅读阶段的划分，对儿童阅读心理与阅读能力有一个比较清晰的认识，了解少年儿童读者、分析少年儿童的阅读心理变化，才能正确对他们进行阅读辅导，这就为提高少年儿童阅读效果与阅读能力提供了科学的理论依据。

　　三、做好少年儿童阅读辅导的几点措施与对策

　　针对少儿阅读存在的问题，笔者认为必须将少儿阅读指导纳人少儿图书馆常规的读者服务项目，充分发挥图书馆的专业优势，联合与调动社会各个方面的力量，进一步做好少儿阅读指导工作。

　　（一）主动引导培养阅读兴趣

　　对于少年儿童来说世界太新奇太稿彩了，而图书馆是他们了解和认识世界的一个重要窗口。当他们有了一定的阅读能力，就会通过各种借阅途径与方式借到各种读物进行阅读，从而来满足自己的求知欲望。他们常常被各种读物中感兴趣的新鲜事物与英雄人物所吸引，图书馆工作人员可以将图书中精彩段落讲给小读者听，也可将童话故事、科学普及知识介绍给他们。例如将《安徒生童话》、《雷锋日记》、《钢铁是怎样炼成的》等童话或革命故事讲给他们，这样既培养了少年儿童看书阅读的兴趣，也提高了他们阅读的效果并且告诉了他们怎样做人的道理。另外还可以通过订阅报刊来扩大阅读效果，使他们从小养成读书看报习惯，坚持逐步提高与培养阅读兴趣。扩大他们的知识面。图书馆工作人员还可以通过举办故事会、报告会，开展某某书读后感、读书心得展览、书评等活动，促进少年儿童读书的兴趣，通过这些活

　　动，不仅可以检查分析他们的阅读效果，还可以提高他们的话言表达能力和分辨是非的能力。

　　（二）灵活机动教会阅读方法 　　根据少年儿童不同年龄特点灵活机动地教会阅读方法，这也是提高阅读效果、教会孩子有效阅读的方法之。在少年儿童阶段，由于缺乏正确的阅读方法，其阅读效果比较差，针对他们在阅读中存在的普遍问题，图书馆工作者可进行有目的的阅读指导：①教给阅读方法，例如数给少年儿童如何查字典、词典、辞海等工具书使用方法，怎样理解书籍阅读过程中的主题思想，书中重点段落与人物结构，由浅人深，使儿童逐渐养成正确的阅读习惯：②通过课外阅读加深理解语文课小重点文章，例如通过看《安徒生童话》、《周恩来的故事》使小学生加深对《丑小鸭》、《一夜的工作》两个重点相关课文内容的深入理解；③采取讲故事、读书经验交流的方法，如开展书评、读书讲演赛等活动，少年儿童逐渐正确掌握问读方法与阅读技巧，不断提高少年儿童阅读效果。

　　（三）读写结合提高阅读效果

　　一般来说，在少年儿童成长阶段，他们往往在读书时，凭自己的主观兴趣与一时的热情来阅读，往往缺乏持之以恒的阅读的信心与决心，其效果不佳。因此，教育少年儿童在阅该时必须坚持始终，这是提高阅读效果的关键因素。而读写结合也就是读书写心得体会的做法，这是提高少儿阅读质量的最有效的方法。通常可利用日记、周记或读后感等多种形式将读书后的心得、感想与体会用文字记载下来，即使写二句话也行，只要持之以恒坚持到底就可以逐渐提高少年儿童的阅读能力与分辨鉴赏能力，可为以后写论文与各种文字作品打下一个良好的基础。

　　（四）构建合理的阅读资源

　　少儿图书馆的读者群体有其自身的特点，低、中、高各个年龄段和年级的学生阅读倾向、兴趣、心理各不相同，应该针对他们的特点在馆藏资源建设中把好文献采购质量关，从源头上制止一些带有不良影响的书刊进人图书馆，尤其要警惕充斥于大众文化中的色情暴力因素、拜金主义、享乐主义对思想不成熟、价值观正在形成过程的的少儿读者带来的危害，重视馆藏资源的广泛性和学科的完整性，调整优化文献结构，切实建立起一个藏书数量足，质量高，结构合理，各类文献齐全的阅读资源体系。

　　（五）设计人性化阅读环境，引导孩子爱读书

　　少儿图书馆在空间、装饰、布局等方面的设计，要符合儿童心理和审美特点，创建人性化的阅读环境，让孩子在精神上亲近书籍。整洁明亮、充满童趣的阅读环境使孩子感到美观、舒适、宽松，让孩子觉得自由、愉快、温馨，拿起一本书或立或坐地阅读，既是一种享受，又在不知不觉中受到阅读的熏陶。

　　擅于阅读的读者都深有体会：在儿童时代读过的书，几乎一辈子都不会忘记，它影响着儿童的发展，并对一个的世界观和人生观的形成具有重大的影响；因此，我们应善于理解儿童阅读心理，使每一位不同年龄的儿童能够充分享受种种读书的欢乐，从小养成读书的好习惯，热爱读书，并由此受益终身。

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