寻找音乐的美

　　所谓“感受”是一个人从感知到接纳的过程。也就是通过感觉器官去接触音乐作品，然后领会音乐内在和外在的美、从而接纳音乐作品。音乐是美的，它的美不是外表的浅显的美，而是蕴藏其中的深层次的美，它包含着旋律美、节奏美、速度美、音色美等方面。

　　音乐课程标准这样引领我们：学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，在教学过程中，情感会直接影响学习的效果。所以，教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，用美的东西常激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，因此，在音乐教学中挖掘音乐美，让学生体验音乐美，音乐教学就会变得轻松而卓有成效。

　　在音乐教学中，要寻求好的教学方法和教学手段，把音乐教学变成一种艺术，让学生学习音乐觉得是一种享受，学生就会从被动学习转化到自主学习，音乐教学就走向了更高境界。

　　一、以音乐的自然美，激发学生探究欲望

　　很多音乐作品都描绘了美丽的大自然，它用优美的旋律和乐器等描绘自然。音乐的自然美就是指各种自然现象本身就具有一种美感。如花鸟草虫的形态美、风云雷电的变化美、地形地貌的景观美等。教师在教学中应带领学生欣赏丰富多彩的自然界，引领学生感受这些美丽多彩的自然现象，诱发学生探究的欲望。

　　案例一：让美丽闪耀在教室里

　　在学习“九寨音画”的课堂里，我先播放了许多九寨沟美丽的风景图片，特别是九寨神奇的水的视频。配以生动的语言把学生的思绪带到九寨春意盎然的季节。清清的湖水，蓝蓝的天，花儿竞相开放，吐露着诱人的芳香，小鸟们放声歌唱，春风轻轻吹，湖水微微荡，好一幅妩媚秀丽的诗画。使学生首先从视觉、听觉上产生美感，情趣盎然，并在这种融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶。“噢，真美！”，一双双眼睛都变得亮亮的，这个时候，我问：“同学们，我们能否把美丽的水，美丽的景色搬到教室里来？”同学们就开始议论纷纷，很多同学都说“不可能”。这时，我又说，今天这堂课我们就要想办法将九寨的水搬到教室里来，大家想不想知道怎么“搬”啊？学生们异口同声地说“想――”。

　　这时，学生的探究兴趣来了，我就播放了管弦乐《瀑布和溪流》，美丽的音乐瞬间就出现在教室里。同学们在惊奇之余，我又设下疑问，是什么音乐要素在起作用？同学们竖起一只只小耳朵，开始了探究的音乐之旅。

　　吸引学生的先是“景色之美”，后来是把这么“美”的风景“搬”到教室，激发起学生无穷的探究热情，他们快乐地接受自然美，又以自然美去吸引学生去音乐探究，理论有了动感，学生对知识印象更深，影像更久远。教师只要有意识去制造“美丽”，教学就会产生良好的效果。以音乐的自然美，激发着学生探究欲望，让我们的教学探究更有生命力。

　　音乐本质美，是指音二、用音乐的本质美，强化学生探究动力。

　　乐的速度美、节奏美、音色美、旋律美等等。像进行曲节奏的铿锵有力、圆舞曲节奏的优美典雅、马祖卡舞曲的欢快热烈，都充分体现了音乐的节奏美；不同的人声、不同的乐器，产生或稚嫩或老成、或甜润或铿锵、或沙重或清脆、或亮丽或醇厚、或清新或高亢等等异彩纷呈的美。在教学里，这种音乐的本质美可以引起学生共鸣，我们可以利用这种本质美牵引学生进行音乐探究的动力。

　　案例二：让美丽荡漾在学生的心坎里

　　在上《银屏乐声》之前，电视连续剧《士兵突击》正在热播中，许多同学都被那种男儿气概所折服。于是，我就取了一段它的背景音乐作为切入点，引导学生体会背景音乐的作用。剧情：由于部队改革的需要，经过了战火硝烟的洗礼而有着辉煌历史和光荣传统的钢七连被迫解散改编到其他连队，战友们心情沉重、依依不舍又不得不服从军令，这时出现的背景音乐是男声合唱的音色，深沉而凝重，刚性十足，使人不由得被这苍凉悲壮的气氛所感染。同学们沉浸在电视剧所渲染的气氛里。对我这节课的内容产生了浓厚的兴趣。接着我介绍了什么是背景音乐，又播放了剧中主人公许三多在大雨中坚持训练的场景。请同学们自己去发现背景音乐的作用。通过一环扣一环的连接，巧妙的把音乐知识融入探究空间里，使音乐知识有声有色。

　　利用喜闻乐见的电视传媒工具，用身边的音乐现象为引子，强化了学生的探究动力，激起了他们内心的渴望。动静结合，视听相辅，综合的美感，在声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，真正达到音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情”的目的。

　　一个初中学生，没有音乐家那种对音乐的审美能力，教师应该让音乐与生活相联系，把所学的音乐知识与生活相结合起来，多方面让学生感到音乐的实用性，更加有意识、有动力去进行音乐探究，强化学生探究动力。

　　二、让音乐的表演美，引领学生探究行动

　　音乐是一门以表演为基础的学科，音乐探究离不开表演。音乐表演美就是指音乐表演过程中产生的美感。它包括表演的创造性，动作设计的新颖性，以及表演过程中的艺术性诸因素。从美感效应来说，音乐表演的巧妙和巨大成功，带给表演者的审美愉快不亚于完成了一件艺术杰作。因此，教师要教会学生音乐探究，就应好好挖掘表演之美，成功地利用表演这一法宝。

　　案例三：让美丽玩转在帽子里

　　新课的内容是中国民族芭蕾舞剧《红色娘子军》中的《军民团结一家亲》，上课铃响过，我刚准备开始上课，突然，一学生举手：“报告老师，李一凡在丢帽子”！我一看，李一凡同学正把抛在空中的帽子往桌子底下藏，我叫他把帽子给我，同时我和同学们说：“李一凡不是想玩帽子，而是他想给你们看一个有趣的帽子舞蹈”。我赶紧播放了杰克逊的帽子舞。精彩的现代舞一下子把学生的思路吸引到课堂学习上来，一个小小课堂意外变成了一堂新课引入，让学生带着兴趣开始学习，调动他们的积极性，把学生引入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界。我接着又提出了这样的问题：“同样是帽子，能表达不同的情感，请同学们看看这段舞蹈说说表达了什么情感？”接着我就播放舞剧片段《军民团结一家亲》，同学带着好奇，开始了又一轮的音乐探究。在课堂拓展环节，我又让学生用李一凡的帽子自己创编舞蹈，同学们把帽子玩的跟篮球一样，配上音乐还真有点现代舞的感觉。

　　美就在身边，把一个课堂的意外变成了一个良好的导入，使静态的知识变化成为动态的音乐现象。让学生发现美，同时鼓励学生产生表演探究的兴趣。其实同学们都热爱表演。表演是大家喜欢的课堂节目之一，每堂课，我就尽可能的根据课本内容设置相应的表演节目，让学生参与演出。在学生参与表演前，我都布置表演活动手册，明确表演目的和表演步骤，鼓励学生对表演活动手册上的内容进行改进，让学生体验一下自己设计表演的美妙感觉。

　　案例四：让美丽呈现在学生的表演里

　　初一年级的《游击队歌》一课中，学生学会歌曲之后，我给同学们布置了表演任务――游击队员送情报。演员分皇军和游击队员。台词和剧情、人物化妆由各组自己设计，现场PK.结果有学生配了鬼子进村的音乐，有拿扫把当枪使得，有用记号笔画胡子的，有赤脚上阵扮演游击队员的，皇军则口叼香烟、眼戴墨镜、怀揣手枪、边走路边晃肩……所有的同学积极参与，课堂气氛很热烈，在同学们的表演中，大家都笑翻了腰。结束时我引导他们再一次唱起《游击队歌》，所有的同学都能准确的把握歌曲风格，唱得很投入，很有味道。

　　表演是一个学生体验音乐情绪的过程，也是音乐探究的一种方法。学生在表演过程中获得惊喜，获得快乐，体验成功。课堂教学中，表演实现了知识由静态变动感，学生在不断感受表演美的同时，会更加乐于学音乐、探究音乐，使音乐探究变得更加有趣、更有魔力！

　　总之，音乐教师要善于利用音乐美，培养学生音乐探究精神，让学生在音乐的美感中，学会音乐探究的方法，实现我们的音乐教学轻松、快乐、有效，使音乐课堂更有乐趣和内涵。

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