PBL教学法在物流管理专业教学中的应用研究

　　1. 引言

　　

　　《物流业调整和振兴规划》的发布，充分强调了物流业对我国经济发展的推动作用，但我国物流业尚处于发展的初级阶段，发展面临许多巨大挑战，尤其是物流人才培养还不能与物流业的发展需求相适应，这对承担物流人才培养的髙等教育提出了更高的要求。

　　

　　2. PBL简介

　　

　　问题式教学方法（Problembasedlearning，PBL)是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。该方法以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，在这个过程中，学生是主动的学习者，教师只是扮演教练员的角色。2005年3月18日，教育部高教司联合中国物流与采购联合会在北京永兴花园饭店举办了关于教育部本科物流教学指导方案研讨会，会议对高职髙专类物流专业的培养提出的意见中明确指出：“物流专业教学采用PBL教学法，与实践紧密结合起来，髙校应与企业联合，设立物流实习基地。”因此，在物流专业中进行PBL教学法的研究与推广十分必要。

　　

　　3. 物流管理专业的教学特征

　　

　　物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该坚持教学上的直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。对于抽象的概念与原理，应尽量利用图片、图表为学生讲解。结合物流本身的知识特点，与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例，采用案例教学的形式。正是物流管理专业这种相比其他专业的较强实操性和抽象性，使得在教学过程中，应更多的采用问题式教学法。

　　

　　4. PBL教学法在物流教学中的应用

　　

　　4.1PBL教学法的特点

　　

　　4.1.1PBL是一种以学习者为中心的教学方式

　　

　　在PBL中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神。教师在PBL中责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。

　　

　　4.1.2PBL是基于真实情景的问题

　　

　　在PBL中学习是基于散乱的复杂的问题的，这些问题非常接近现实世界或真实情景。在PBL中问题必须对学习者有一定的挑战性，能够发展学习者有效的解决问题的技能和高级思维能力。这样就能确保在将来的工作和学习中学习者的能力有效的迁移到实际问题的解决中。

　　

　　4.1.3PBL是以“问题”为核心的高水平的学习

　　

　　从心理学的角度来说，问题可分为结构良好领域的问题和结构不良领域的问题。结构良好领域的问题的解决过程和答案都是稳定的，结构不良领域的问题则往往没有规则和稳定性。PBL中的问题是属于结构不良领域的问题，不能简单的套用原来的解决方法，要面对新问题，在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题。而高水平的学习要求学生把握概念之间的复杂联系并广泛灵活地应用到具体的问题情景中去。因此，PBL是以“问题”为核心的高水平的学习。

　　

　　4. 2PBL教学法的实施步骤

　　

　　4.2.1PBL教师备课

　　

　　1. 确定问题。问题是PBL的起点和焦点。问题的产生可以是学生自己在生活中发现的有意义、需要解决的实际问题，也可以是在教师的帮助指导下发现的问题，还可以是教师根据实际生活问题、学生认知水平、学习内容等相关方面提出的问题。例如：在讲解EIQ规划分析方法时，让学生根据订单情况，确定客户ABC分类，并判断适用的拣货方式，并确定产品出货频率以划分储区及进行储位配置等。

　　

　　2. 提供丰富的教学资源。教学资源是实施PBL的根本保障。随着网络课程、精品课程体系的建设，教师可以利用网络课程为学生解决问题提供多种媒体形式和丰富的教学资源。在学习EIQ知识点时，教师可以给学生提供一个实际的案例，某配送中心的订单以及相关的PPt资源、视频资源等。

　　

　　3. 对学习成果提出要求，给学生提供一个明确的目标和必须达到的标准。针对上述的案例，要求学生做出EQ、IQ、EN、IK：的分析图，并确定最优配送方案和仓储方案。

　　

　　4.2.2PBL教学实施

　　

　　1. 学生分组。学生分组后，要让每个小组清楚地知道自己所要承担的任务，问题解决所要达到的目标，也要确定好小组内每个成员具体的任务分工。具体来说，把所授课班级的学生根据座次位置、自愿组合或者根据学号等方式组成学习小组。

　　

　　2. 创设问题情境、呈现问题。布朗、科林斯等学者认为，认知是以情境为基础的，发生在认知过程中的活动是学习的组成部分之一，通过创设问题情境可吸引学习者。教师首先将问题呈现给学生，面对实际工作中的配送中心所面临的订单数是很庞大的，货物类别更是成千上万。怎么来对它进行分析呢，我们引人EIQ规划分析方法，要求学生借助的excel工具。

　　

　　5. 结束语

　　

　　从实际教学应用效果来看，PBL教学法能够提高物流管理专业学生对专业的感性认识，能够极大的体现学生学习的探索性和趣味性，提高学生分析与处理复杂问题的能力，更重要的有益于学生将多科目知识加以综合运用。在传统教学方法的基础上，将原来的纯基础课程学习的时间相对缩短，在学生具有一定的基础知识的基础上，通过选择合适的案例，实行PBL教学法，让学生尽早和物流实践联系起来，利于学生的学习，能达到满意的教学效果。

　　

　　李婧 王春梅(山东协和学院经济管理学院山东济南250107)

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