小学语文教学培养学生语言文字运用能力研究

　　基础教育课程革新与创新从事得如火如荼。选用越来越简练、精确，宽裕启发性、生动性的教学用语授课，以此调动学生学习热情，鼓励课堂氛围。正因为如此，探索语文教师的课堂教育语言文字，增强教师的语言文字程度就显得越来越关键了！

　　一、小学语文教师如何提高学生语文语言文字的运用能力

　　语文教师对于差别化学生教学内容的筛选。根据其缺乏的见解从事有目标明确的相互作用和教学，可对增强同学们的学习效率。学生之间小组学习，搭配学习，彼此帮扶，取长补短，增加互动性，可以有效的增强同学们的学习热枕和积极性。规划学习内容的顺序和量的统一要求。日常语文学习是个连续的探究的过程，心急吃不了热豆腐。所以不用给予学生太大的学习压力，让学生在一个轻松的，可以互动沟通的环境里共同学习，共同有效进步。词语储备量欠缺的学生应增加词语成语的把控和记忆联络，多阅读吃透可以有效的增强词语的储备量。阅读能力短缺的学生而应从简便的文章、故事中体会语言的词义，练习同学们的阅读速度和吃透能力。

　　在此情况下，不同阶段的学生，缺乏内容各自的学习着重点应不同，对于差别化的学生在日常的语文教学中应掌握着重点。将课堂带到日常生活中，更加具有助于学生在一个轻松的环境中不知不觉的有效进步。

　　小组学习可以引导学生集体踊跃主动性，增强兴趣。一方面，小组学习可以提倡学生们彼此激发，彼此催促，共同有效进步。以及学习语文语言文字的开心和意义，同时开心学习。

　　二、语文语言文字教学中小组教学的意义

　　在小组教学中，教学对策非常关键，决断着是否能够在有限的时间里极大增强同学们的学习能力和各方面综合素质，使用小组教学可以有效的划分学生集体，增强同学们的能动性，乐趣性，在轻松的气氛中飞快融入进入。更加具有助于磨炼其人际接触。往往同学们的沟通能力、团队合作能力、责任心、意志力、领导能力等都是由小组学习调动出来的。教师对于小学语言文字教学的教学内容大致相同，不同阶段的学生并重点有所不同。小学语言文字教学措施一般有大批量的阅读古典名著、诗词歌赋，手写记忆高频字、词、句，关键词语、成语。细读与背诵重点课文等。其目标根本性是为了增强学生语言文字的储备量。阅读则是为了增强同学们的把控能力，阅读速度和程度。吃透和运用。在小学教学的相关内容是为了学生更容易的日常沟通，阅读。是学生生长极其?P键的学习内容。身处社会，与人沟通是无法躲避的。如何沟通便要运用语文知识、语言能力、吃透能力等等。

　　三、转变有效巩固小学语言文字

　　最好的语言文字学习就是和学生生活相近，让学生觉得读起来生动，写起来容易。所以需要求教师辅导学生在学习语言文字中始终作为维持很好地学习热枕，感触到语言文字中的生活化，以便愿意来学、来说、来写。譬如学生在学习一段有关“吃”的文字，摘录如下：

　　在语文语言文字中，万尼亚还向来没有吃过李子哩，所以，他总是把这些李子拿起来闻闻，他十分喜爱李子，很想吃。他老是围着李子转来转去，当房间里没有人的时候，他实在有些忍耐不住了，就抓上一个吃了。

　　这一段语文语言文字的描述十分生动形象，而且与学生现今的生活经历，较为容易引起同学们的共鸣。在说的实践中，一定的运用就是百分之九十仿效文中的语句，有的学生就把“李子”换成了别的水果或菜肴之类。进而迁移下去，学生就能加上自己的生活经历，添上自己的感触沟通，使语言文字的运用能连续的提高为从有所仿效到有所创新。

　　1.不可刚一开始读书就让摘抄，写读书笔记，写读后感等，会产生同学们的厌烦情绪。

　　2.某些家长有反映，有些学生上厕所都抱着书看，老师也察觉，有学生上课都偷着看，此时，不能批评指责，更不能谩骂，要耐心地给讲道理，告知学生，在适度的时候做适度的事。

　　语言文字的学习，不管是听说读写，都是其必要具有的相当一部分，四者相互依存，不可瓜分，方能细致的习得语言文字，在大语文的环境中实践语言文字。

　　四、结语

　　在小学语文的日常教学中，如何提高语言文字运用是个老话题了。活络运用最基本的统一要求便是语言文字的储备量、写作能力、语言组织能力等。如何增强语言文字运用能力最为关键地便是日常的储备和练习。阅读、写作、细读是最基本的学习语文的方式。这里首要阐明了小学语文教学的意义和措施，再以小学语文教师一贯的教学对策和内容为基础。实践能力培养。和其益处和优势。

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