论信息技术与小学语文教学的有机整合

　　我们现阶段所处的时代是一个信息化时代，计算机技术以及移动互联网技术正在高速发展。为了可以更好地提升现阶段的教育水平与教学效率，促进下一代健康成长，信息技术被?V泛地应用到了当下的教育活动当中，但是就现阶段的小学语文教育的现状以及信息技术的应用情况来说，大部分的语文教师对信息技术的应用仍然停留在单一的技巧层面。信息技术在实际的教育活动当中仅仅处于辅助教育位置。因此，研究信息技术与小学语文教学的有机整合有着鲜明的现实意义。

　　一、信息技术与小学语文识字教学的整合建议

　　小学语文的整体教学内容实际上并没有涉及过于高深的语文知识，语文教学的主要目的可以分为两个大方面，一个是培养学生的识字能力，一个是培养学生的阅读能力。在实际的教学过程当中我们首先并不否认信息技术在实际教育过程当中的辅助地位，但是如何合理地对其进行应用则是教育者亟须考虑的问题之一。对于小学生的语文教育，应该了解小学生的基本学习特点，让兴趣成为学生的主导力量。小学阶段的学生因为正处于思维的发展时期，所以在生活与学习当中往往表现得十分好动，注意力不集中。并且这个阶段的学生对于学习尚且没有一个完整的认识，并不理解“知识改变命运”这句话的真实含义。他们对学习的动力往往来自两个方面，一方面是老师及父母的认可与鼓励，另一方面则是对学习内容的兴趣。因此，在实际的教育过程当中教师可以利用现有的信息技术培养学生学习兴趣。

　　例如，在教学《小猫钓鱼》一文时，教师在对全文进行讲解与赏析之后，已经让学生明白了“做事应该一心一意”的道理，接下来可以利用信息技术同样设计一个小猫钓鱼的游戏。教师利用多媒体展示一个小猫钓鱼的画面，画面当中小鱼在水中游来游去，并且每一条鱼的身上都有一个生字，当小猫钓上一条鱼时，教师就指定学生对生字进行认识，读对了放到鱼桶当中，错了就放回水中。

　　这种方法在很大程度上会吸引学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程当中。并且信息技术的应用相比传统的手工制作方法也更加省时省力，所展示的图片色彩也会更加的鲜明，更容易被学生所接受。

　　二、信息技术与小学语文阅读教学的整合建议

　　小学生在完成基础的识字练习之后便需要进行文章的阅读训练。虽然现阶段的小学语文教材经过改编之后，内容更加丰富与生动，更加契合学生的学习习惯与认知习惯，但是文章毕竟是大人所创作的，让小学生学习难免会感觉枯燥。这在很大程度上会限制学生的学习。随着信息技术在教育当中的应用，利用大屏幕呈现丰富的图文声像在很大程度上解决了传统教育所存在的诟病。并且信息技术的应用也可以提高学生的欣赏能力。回归到阅读教学中，对小学生这方面的教育应该采用情景再现的方法，让学生对文章所表达的内容有一个整体认识，这样就可以通过完善学生思维达到阅读教育的目的。

　　例如，学习《北大荒的秋天》一文时，常年生活在南方的学生并不知道北方秋天的样子，对于北大荒的自然生态环境更是不了解。这样教师就可以通过播放北大荒的纪录片，完善学生的认知，通过对秋天的基本认知再对文章进行阅读理解。

　　综上所述，现阶段我们国家小学语文教学中信息技术的应用仍然存在很多的问题。教师对于信息技术的认知往往停留在初级阶段。本文以上内容论述了信息技术与小学语文教学的整合方法，从课前准备、课堂实践等多个角度对其进行了论述，希望可以给广大读者带来一定的借鉴作用。对于小学教育来说，笔者认为应该通过合理的方式培养学生的兴趣与学习的积极性。虽然现阶段我们国家各个区域的语文教育水平参差不齐，但是教育者应该坚实走好教育改革的每一步。

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